化學教學中的環保教育不容忽視

【摘 要】化學與社會、環境的聯系十分密切，環境污染和環境保護往往都融入了化學因素，很多環境問題的解決還是要依靠化學的方法。作為化學教師，應不失時機地寓環保教育于化學教學之中，從而提高學生的環保意識。具體做法有：以化學知識為支點，認識環境問題；結合化學科學探究，尋求環保方法；回歸生活本真實際，增強環保意識。

【關鍵詞】化學教學 環保教育 科學探究

化學與社會、環境的聯系十分密切，環境污染和環境保護往往都融入了化學因素，甚至從某種程度上講，現階段的環境污染主要是由化學污染物造成的，所以很多環境問題的解決還是要依靠化學的方法。因此，化學課堂應該是一個很好、很直接的環保教育基地?；瘜W課程標準也明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象?！弊鳛榛瘜W教師，我們有責任從學生抓起，不失時機地寓環保教育于化學教學之中，從而提高全社會的環保意識。結合多年的一線教學，筆者認為可以從以下幾個方面來進行環保教育的滲透。

一、以化學知識為支點，認識環境問題

在人教版九年級化學的教學過程中筆者發現，環境教育內容往往涉及以下一些方面：這一環境的形成原因是什么？哪些人力、自然力等因素在影響該環境？若長久下去，該環境將來會怎樣？該環境已經造成了哪些危害？可能的解決辦法有哪些？本地區存在哪些環境問題？學生對解決某個環境問題力所能及的措施有哪些？而這些問題都是在完成了相關化學知識的學習以后自然而然提出的。如“空氣”知識中“空氣污染及防治措施”的簡介，“水”中“水體污染及防治措施”的介紹，“一氧化碳”中“一氧化碳的毒性和對空氣的污染”，減少汽車尾氣對空氣的污染可以采取的措施，有關酸雨的知識以及霉變大米的介紹等，無不緊密地滲透著環境保護的內容。所以，教師在教學過程中，可以緊扣化學課程標準，詳細列出課本中這些以知識點呈現出的環保問題，有計劃、有目的地在課堂中進行環境教育。在化學教學過程中，學習涉及環保的相關知識時，可以先讓學生介紹一些事例，拓寬視野，因為身邊活生生的例子才是最有說服力的。然后再結合課本內容，讓學生深刻地認識化學與環境的密切關系，讓學生在自己的體會中認識環境問題。

以第三單元“自然界的水”為例，在學完有關水的物理性質、化學性質及用途的基礎上，學生已經體會到了水的重要性，課題四《愛護水資源》的提出可以說是水到渠成，這一課題的解決，主要依靠學生自己。學生通過搜集大量的數據及缺水、水污染的圖片、視頻，甚至自己拍攝相關照片，制成了精美的PPT，在這一過程中學生已經從內心發出感慨：人類要生存和發展，必須愛護水資源。課前教師將學生合作學習小組完成的PPT進行綜合篩選，每一個小板塊由一個小組的同學展示，學生通過自己的認識，比較全面地了解了地球上的水儲量是豐富的，但淡水資源卻是極其有限的；身邊的現狀，如地下水硬度增高、水位下降已成為許多城市具有的普遍性現象等；節約用水，如合理灌溉、工業用水的重復使用；同時還要防止水體的污染，減少“污染源”；學生也自然而然聯系到自己在日常生活中該如何節約用水以及減少含磷洗滌劑的使用等，學生在搜集資料和與同學交流的過程中就將這一課題的內容和意義理解了?？荚嚂r涉及類似的問題，學生的失分明顯減少，最為令人欣喜的是，學生還能夠自覺地將自己的認識向家人和周圍的鄰居宣傳。

二、結合化學科學探究，尋求環保方法

學習化學的一個重要途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段。化學實驗教學中要力求減少廢棄物的產生，提高環保意識，并學會正確處理廢棄物，最終使學生養成自覺保護環境的習慣。所以科學探究作為化學教學的重要組成部分，對學生的環保教育比課堂教學更具有直觀性。

例如在做“硫在氧氣中燃燒”的演示實驗時，要讓學生知道生成的二氧化硫是一種有毒有害能造成空氣污染的氣體，從而引導學生思考，類似的問題我們得找出解決的方案，在學生還沒有化學知識做鋪墊的基礎上，告訴學生要在集氣瓶底放一層堿液（如氫氧化鈉溶液、澄清石灰水等），吸收生成的有毒氣體二氧化硫，防止其逸散到空氣中污染空氣并最終形成酸雨。教師也可以以環境污染物為實驗樣品，指導學生觀察分析和研究，例如下雨時，可讓學生收集雨水，再分別測定不同時段、不同季節的雨水的PH值來監測有無酸雨危害發生，什么季節更容易發生酸雨。再結合二氧化硫的毒性以及其與雨水反應形成的酸雨的危害，可啟發學生思考：硫在氧氣中燃燒實驗生成的二氧化硫，工業上制硫酸或煤的燃燒可能產生的二氧化硫，你能想出哪些方法加以根治呢？通過小組合作學習討論、交流，讓學生提出自己的想法，在與他人互動、比較中尋求解決這一問題的方法。這樣一來，學生會給出很多具體可行的措施：不用含硫煤，使用脫硫煤；對燃煤產生的煙道氣用石灰漿等處理達標后排放；開發新能源，等等。

所以，在科學探究的實驗教學中，教師應捕捉任何一個可以進行環保教育的機會，對學生進行言傳身教，和學生一起尋求解決相關環境問題的方法，從而教會學生認識問題、解決問題的能力。

三、回歸生活本真實際，增強環保意識

我們進行環保教育的目的，是想要讓學生能夠通過學習，最終了解身邊的環境問題，從而提出切實可行的防治措施，讓他們不管身在何處都有一顆環保的心。校本課程的研究性學習可以作為一個連接課內和生活的橋梁，所以我們還應創設良好的校本課程來對學生進行環保教育。

經常組織學生通過參觀考察污水處理廠、垃圾處理廠等身邊的工廠，讓學生了解這些工藝流程；通過辦環境小報，聘請環保部門的專家作講座等，增強學生的環保意識。讓學生在研究性學習的不斷深入過程中，逐漸認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。例如針對中學生吸煙問題有所增加，開設專題講座“吸煙與健康”；以“鎮區白色污染的形成原因及處理建議”為研究課題，組織學生開展研究性學習活動，對研究結果進行討論交流，并用照片、漫畫、板報等形式宣傳其危害，提出治理建議；帶領學生參觀鎮區自來水廠并沿途考察河道污染以及工廠污水排放情況，以親身體驗喚起學生保護環境熱愛自然的意識；開展“電池的利與弊”的辯論會；組織“綠色行動”，成立環保興趣小組，開展宣傳演講、環境監督的活動等。另外，還要注意教育學生從自身做起，在日常生活中時刻牢記環保使命，從小事做起，例如節約使用能源（如節約用水、節約用電、節約石油資源等）、合理分類存放生活垃圾、不使用容易造成環境污染的物品（如含磷洗衣粉等）。通過一系列的環保校本化課程的學習和探究、體驗、參觀，很多學生會形成良好的環保意識，并逐步轉化為自覺的環保行為。

環境問題作為人類所面臨的嚴峻挑戰之一，已經到了刻不容緩的地步，在化學教學中，我們必須腳踏實地地強化學生的環保意識，培養他們自覺自愿保護環境的意識，并由他們影響周圍的人群，最終以全社會的力量來完成我們防治環境污染的使命。

【參考文獻】

[1]王光志.環保意識在中學化學教育中的培養[J]. 貴州教育學院學報，2008（6）

[2]劉國祥.中學化學教育中的環保教育問題[J].云南師范大學學報，2002（6）

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁初級中學）