小學語文教學中的審美教育

　　一、當前小學語文教學中審美教育的現狀及原因分析
　　實行素質教育的今天，要求小學語文教學中的審美教育做到：不但能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，促進學生全面發展。當前小學語文教學審美教育形勢并不樂觀。素質教育已經實施有些年頭了，但是，應試教育的影響實在太大，素質教育也只是“花瓶”而已。
　　在教學中，應試教育的功利性把語文變成了一種工具，學生的審美能力和素質還會從何而來？僵化的“填鴨式”的教學形式激不起學生的學習興趣，這種現象在農村中還比較典型，這些問題嚴重阻礙了學生的全面發展。小學語文教師重課內、輕課外，結果便是學生面對讓人感動的場景毫無反應，寫出的作文沒有一點新意，也不動情。當前學生普遍的生活規律是“三點一線”，除了吃飯以外基本沒有自由時間。此外，學校也對師生施壓。無論大考小考，學校都要求把學生的成績予以公布，把教師的教學成績也一并公布。在如此高壓的環境下，怎么談審美教育？
　　多年來，我們的小學語文教育存在上述問題。究其原因有：
　　第一，社會、學校、政府對教師的評價依然是以學習成績來區分。這樣的狀況迫使教師狠抓教學成績，課堂變得極其壓抑，學生沉浸在題海中。教師教學的著眼點在哪些題會考到，哪些題不會考到，如此一來，審美作用遭到忽視。
　　第二，素質教育的實施并沒有從行動上完全落實。社會、政府對學校的考核依然以升學率為準，導致學校、教師、學生，只能靠抓教學成績提升學校以及教師的聲望。
　　第三，學校對小學語文教學中審美教育的認識不夠深刻。政府雖然以各種方式對素質教育做了硬性規定，但許多學校教育仍然是智育，而不是綜合的素質教育。一些學校雖然口頭上喊的是素質教育，但在工作計劃中卻明文規定考上國家重點大學給多少錢。審美教育又談何而來？
　　二、小學語文審美教育實施的途徑
　　1.提高學生的審美情趣
　　作為富有情感以及人文內涵的語文課程，足以對學生的心靈產生巨大的震撼。因為成功的語文教學能直接促使學生在思想意志、理智認識、審美情趣、道德情操等基本能力方面得到夏丏尊先生所說的那種“調和發達”的狀態，從而養成“靈肉一致”的人。所以在語文教學中重視課程對學生情感、審美情趣的培養，教師也要充分發揮主觀能動性，重視調動自己的情緒感染力，使課堂具有融洽、健康的氛圍。要盡量做到使學生有享受感和輕松感，使課堂氣氛和諧，使學生進入最佳學習狀態的同時，也要力求培養出學生的審美情趣。審美情趣指的是審美上的趣味和格調。由于每個個體的經歷、環境、文化背景不同，就形成迥異的性格、愛好、需要和情感，這些也就決定了每個人的審美情趣的差異。
　　2.教師要善于通過拓展閱讀，使學生感受美
　　語文教師要多帶動孩子們閱讀好的書。一本好書以高尚的情操陶冶人，健康的思想教育人，以緊張曲折的情節吸引人，以感人的事跡鼓舞人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到美的感染，才能樹立正確的審美觀。小學語文教材中有許多不錯的作品，從不同的側面贊頌了人類社會中的美好東西和高尚品德，同時也深刻批判和揭露了落后、丑陋的東西。小學語文教師在指導學生審美教育活動的時候，一定要及時引導他們區分什么是美、什么是丑，幫助孩子們養成正確、健康的審美情趣。
　　3.豐富學生的審美實踐活動
　　審美活動首先是通過人的感官來進行的，但僅有天生的生理感官，并不能感受到美。視覺和聽覺一般是審美的感官，欣賞藝術之美、大自然之美以及社會生活之美，都離不開視覺和聽覺。此外，教師可以根據教材內容，補充必要的知識，經常組織戶外活動，指導學生進行觀察自然和社會也是非常有必要的。
　　小學語文審美教育是一個復雜的統一體，它包含著各種復雜因素。在語文教學實踐中，將審美教育與語文教學有機結合，培養學生的審美能力，是非常必要的。每一位小學語文教師都應在培養和提高學生語文全面素質上下工夫，并且教師應選準切入點，塑造學生健全的人格、個性，幫助他們樹立正確的審美觀念。
　　（作者單位：江蘇泰州市高港實驗小