情感教學在初中思想品德中的實施策略

　　一、情感教學在初中思想品德中的積極作用
　　自古以來，情感熏陶都是育人的重要方法之一。在現代，情感教學方法也成為先進的教學方法之一，在教育教學中起到重要的作用。尤其是在初中思想品德課程教學中，科學地應用情感教學方法，不僅能夠提高教學效率，同時能夠促進學生更好地理解課程內容，從而達到促進學生認知發展的目的。在此，情感教學方法作為初中思想品德課堂教學最為重要的方法之一，對完善學生品格、提高學生綜合素質等起著積極的作用。
　　具體來說，教師在應用情感教學方法的過程中，會更多地注意教學語言的情感化，這樣可以有效地增進師生之間的關系，形成良好的課堂教學環境，有利于學生潛能的開發，如想象力、創造力、發散思維等。情感教學方法在初中思想品德教學中的應用，并輔以合作學習、交流探討等教學方法，將有效教會學生與他人交流、合作的方法，同時促使學生養成良好的時間觀念與學習習慣。另外，情感教學方法的應用更加注重對學生自主學習能力的培養。因此，使初中思想品德課程教學得到有效延伸，學生在教師的組織與指導下，自主探尋適宜自己的學習方法，有助于促進學生認知的發展。所以說，情感教學在初中思想品德中的應用具有積極的意義。
　　二、情感教學在初中思想品德中的實施策略
　　情感教學方法并沒有規范的框架以供教師應用，但是，在教師應用情感教學方法過程中，需堅持“以學生為本”思想，并嚴于律己，以自身的思想品德魅力熏陶、引導學生，達到情感教學的目的。在此，筆者以蘇教版七年級第七課“讓人三尺又何妨”一課為例，總結幾點情感教學方法的實施策略，以供初中思想品德教師參考。
　　“讓人三尺又何妨”一課的教學目標是教會學生寬容待人、與人為善，并提高學生的修養。因此，筆者認為應該以以下的方法展開這堂課。
　　第一，情感導入。導入是引發學生興趣、吸引學生注意力的最好時機，因此，教師需要深入分析教材，并引進相關生活實例，喚起學生學習相關知識的求知欲望，以情激學。如，向學生展示一起交通事故，事故由兩車相撞（矛盾發生）、怒氣沖天（矛盾沖突）、握手言和（矛盾解決）為發展線索，教師以適當的語言引導學生自主思考，為什么怒氣沖天的雙方能夠握手言和，他們采取了何種態度？由此，學生想到了“寬容”，教師趁機導入正題。
　　第二，情感熏陶。這是以情導入的進一步升華，也是實施情感教學方法的第二個步驟。教師圍繞“寬容”“友善”等詞語，鼓勵學生回憶生活中看到或者自身發生的矛盾，并思考以寬容、友善的態度解決問題和以蠻橫、計較的態度解決問題的不同效果，進而給出提示：無論何時，與人交往和相處，都應該本著寬容的心態，心胸開闊、謙讓友善，這樣才能更好地化解矛盾，解決問題。同時，在學生遇到問題與挫折的情況下，還應該以自我反省的精神積極思考，這樣才能夠使學生心胸開闊，提高修養。在此應用情感教學方法，學生在教師富含情感的語言與溫柔的手勢等引導下，獨立思考，更容易受到情感的熏陶，并加深對這一問題的理解，有利于促使學生寬容待人。
　　第三，情感評價。教學評價是教學過程中的關鍵環節，而情感評價作為教學評價的重要組成部分，對課堂教學效果起到直接的作用。針對以上課例，教師可以設置一些討論話題，以深化教學內容。如，在朋友相處中出現矛盾與分歧，大家應該怎樣做？對于一些曾經傷害過你的人，大家應該怎樣做？最后教師進行總結性發言：寬容是一種美德，也是一個人修養的體現，大家都應該學會寬容，努力提高自身修養，這樣才能夠與人和睦相處，生活更加美好。
　　第四，情感引領。學生在學習生活中，更容易接受平易近人、溫柔可親的教師。因此，初中思想品德教師也應該注意樹立這樣的形象，加強自身修養，以自己的真情魅力引領學生學習、生活，使學生自主地將所學知識應用到生活實踐中，并在一個“愛”的氛圍中，逐步提高自身的品格與精神，體驗寬以待人的樂趣與成就感，讓學生更加自信，有助于提高課堂教學效果，也有助于提高學生的綜合素質。
　　（作者單位：江蘇連云港市新海實驗中