提高高中化學課堂教學有效性的方法

　　實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于學生課堂學習的積極性、主動性、專注性。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值，是一個很重要的課題。
　　一、要讓“問題”成為探究的起點
　　現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，培養學生的探究學習能力。而探究源于問題，有問題才會引發探究活動。提出問題是科學探究的首要環節。
　　提問是一門藝術，提問的時間、方式不同，往往能夠達到不同的課堂教學效果。怎樣提出好的問題能夠引發學生的發散思維、激發學生的探究欲望，進而提高課堂教學的效率成為我們在教學中亟待解決的問題。設計課堂提問時我們應該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時提問，抓住重點；訓練時提問，抓住聯想的原則。只要教師能立足教材，把握重點，精心設計問題，并選擇好提問的最佳時機，就能有效地培養學生良好的科學素養。
　　二、要靈活采用教學方法
　　有效的教學應該是各種教學方法的優化組合。激發興趣，誘發探究動機的方法很多，教學方法的選擇應該與特定的教學目標、教學的內容及具體的教學環境相適應。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。“教無定法，貴要得法”。其目的主要是能有效地把學生的學習興趣激發出來，只有這樣才能更好地提高學生的學習積極性，對學生思維能力有一定幫助，也有利于所學知識的掌握和運用。
　　如，在化學2（必修）中“化學反應的速率和限度”教學時，先播放錄像：原子彈的爆炸，節日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制品的老化，煤炭和石油的形成；工程師研究提高煉鐵轉化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學生體會到化學反應速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時認識到化學反應速率是可以改變的等，帶著諸多思考進入新課學習，效果當然好。網絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復雜化學過程的演示動畫等現代多媒體技術進入課堂，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是，可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，有效地增強教學效果。
　　實踐證明，采用正確的教學方法，能使課堂變得“活而有序、活而有度、活而有效”，更重要的是使課堂效率顯著提高。教師在教學中應盡可能使多種教學方法有機地結合，在教學過程中靈活運用，并適時地創新，以獲得最佳的教學效果。
　　三、要及時進行教學反思
　　課堂教學是遺憾的藝術，永遠充滿著變數。無論教師課堂設計得如何完美，由于學生的個體差異，總會出現與事先設計不一致的情景和問題，這就要求我們課后進行反思及再設計。化學教師的教學反思對教師來說表現為一種積極的探索活動和富有個性化的創新精神，它具有挑戰性，是一種完善自我、超越自我、提高問題意識、優化思維品質和最佳的糾錯手段。教學反思可優化教師認知結構，培養思維的靈活性、適應性和創新性，對于改革高中化學教學，提高教學質量，增強教學效果有著不可低估的作用。
　　提高化學課堂教學的有效性是深化高中化學課程改革的歸宿。身為教師的我們必須樹立科學的素質教育觀，為祖國培養更多的志存高遠、人格健全、主動學習、富有創新精神和綜合實踐能力的一代新人。
　　（作者單位：山西運城市鹽湖區第一職業中