以文化元典為載體 加強學校人文教育

　　一、關于“學校人文教育”的認識
　　談到學校人文教育，對于“人文”的概念把握是無法避開的。關于“人文”的定義，去“百度”搜索，可謂是五花八門。針對師生員工的學校“人文”，筆者認為，要把“人文”二字分開來理解，“人”就是要關心人———師生員工素質的發展，“文”就是要關注“文”———人類的文明和文化的傳承和發展。
　　教育家高煥祥在《人文教育：理念與實踐》一書提出：每一個人都有三種世界，即生活世界、知識世界和心靈世界。心靈世界要通過人文教育來完成。從學校層面上看，人文教育涵蓋人文積淀、人文體驗和人文實踐。
　　二、文化元典與人文教育的內在聯系
　　人文教育的核心是人文精神的培育，而人文精神的源頭在文化元典，人文教育需要元典精神的指引。
　　“文化元典”指的是在人類文明的初始階段，那些杰出的圣賢先哲集原始文明之大成，而后首創的文化經典，包括著作和經后人整理而成的著作。武漢大學歷史系馮天瑜教授說：“這種典籍因其首創性及涵蓋的廣闊性、思考的深邃性，而在該民族的歷史進程中成為生活的指針，我們把它們稱為文化元典。”
　　馮天瑜教授認為元典精神是指一個民族的文化元典所集中體現的原創精神。丘吉爾曾說：“一個民族之所以偉大，就因為有它獨立于世界的科學和哲學，有它的文化，有它古老的智慧和杰出的人才。”無論人文精神在其時代性上如何變遷，人文精神都具有民族性，文化傳統特別是文化元典都是其根植的基礎。文化元典對于培養學生良好的行為規范、樹立科學正確的人生觀、形成積極向上的進取精神具有其他載體不可替代的作用。探討人文精神，無論是理論層面還是實踐層面，都繞不開傳統文化。我們無法繞開文化元典去講人文精神和人文教育。中小學生適當誦讀文化元典，既有利于積淀學生的文化底蘊，又有利于培養人文精神，是人文教育的有效途徑之一。
　　三、學校以文化元典為載體加強人文教育的實踐思考
　　人文教育和人文精神應該有機地融合在學校的辦學理念、教育理念之中。建設“人文學校”，才能為實施人文教育提供保障。所謂的“人文學校”，就是有利于師生員工人文素養的提高和人文精神的養成，符合人類精神家園構筑需求的學校。
　　1.營造以文化元典為主的人文環境。思想家愛爾維修認為人是環境的產物，古今中外的一切教育家，都重視環境對學生的影響。蘇霍姆林斯基曾說：“使學校的墻壁也說話。”對于人文教育而言，環境的作用和價值也許會更重要。建設人文環境，營造以文化元典為主的人文校園，是我們重要的辦學理念。我們的目標是將學校建設成為一個文化家園，在學校的每一處角落都浸潤著文化元典的因子，讓師生員工處身其中自然而然地受到熏陶和感染，得到無聲的教育，從而積淀自己的文化底蘊。
　　我們可以創設以文化元典為主的石刻碑林，每一塊石刻碑林都追求深刻而豐富的文化內涵和品位，運用“超級鏈接”的理念傳播人文知識，讓每一塊石刻碑林起到“化育、熏陶、感染、導向”的作用。例如，“自強不息，厚德載物”“有教無類，學而不厭”“祖逖聞雞”等。
　　建設以文化元典為主的“元典書屋”。書屋里除了陳列文化元典書籍，還展覽古代教育家的生平史略，介紹其教育思想。走進“元典書屋”，學習圣賢先哲的理想追求，感悟古代教育家的教育思想，在與古人的思想碰撞中，激發教師的教育理想和創造欲。
　　倡導師生一起建設以文化元典為主的人文環境。學校向師生征集與文化元典相關的道路命名，如，“景行路”“文心路”等。學校的走廊墻壁懸掛師生創作的以文化元典為題材的作品。發動畢業生建設與文化元典有關的孔子雕塑等“愛校工程”。努力做到無處不人文，無處不教育。
　　2.開展以文化元典為主的人文教育實踐活動。人文教育不是說教而是實踐，人文精神是實踐出來的、體驗出來的、感受和感悟出來的。人文教育需要人文精神的實踐，包括讀書實踐。有人認為，目前我們需要的不是知識而是見識，因此，不提倡誦讀人文經典而大力提倡創新。但我們試想一下，創新要有基礎，要有積累，沒有文化積淀，沒有厚積薄發，就很難有創新。沒有承傳，何以創新？又遑論建樹？學生經典誦讀，是“取法乎上”的策略。讀文化元典未必能讀出“大師級”的人才，但是，要想培養出“大師級”的人才，卻離不開堅實的文化底蘊，離不開豐厚的人文素養。
　　學校要積極制定文化元典讀書活動方案，精選代表中國傳統文化的推薦書目，利用校園廣播、網站、學生刊物等文化媒體為讀文化元典創設文化氛圍，通過開設專家講座、閱讀課、展覽讀書筆記、舉辦讀書報告會、舉辦征文演講、網上讀書論壇等系列活動，讓師生的心靈得到舒展，個性得到張揚，精神與智慧得到成長。
　　3.倡導以文化元典所體現的人文價值為主導的學校精神文化。學校文化大致可分為三個層次：物質文化、制度文化、精神文化。學校的精神文化是學校的靈魂，是學校開展一切工作和行為的理念導向。學校精神文化有其穩定的“文化力”導向，這種“文化力”具有“感染與熏陶之力”“導向與化育之力”。而校訓就是學校精神文化的積淀，因此要積極倡導以文化元典所體現的人文價值為主導的校訓，從而在今后的學校教育活動中弘揚校訓、實踐校訓。哈佛大學的校訓就是一例。
　　因此，我們要倡導以文化元典所體現的人文價值為主導的學校精神文化，借鑒和學習文化元典和先賢的智慧及品格，形成基本的文化認同，提升師生的人文素養。
　　（作者單位：福建惠安縣東周中