雙線管理雙向評(píng)價(jià)的管理構(gòu)架與學(xué)校發(fā)展

　　一所基礎(chǔ)薄弱、教師多校重組、生源流失嚴(yán)重的農(nóng)村中學(xué)，其發(fā)展之路在何方？又該如何進(jìn)行變革才能使學(xué)校走出“泥潭”？
　　幾年前，坊子區(qū)中小學(xué)合并，布局調(diào)整，我被任命為黃旗堡中學(xué)校長(zhǎng)。接過(guò)這所學(xué)校，我就面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)：全校110名教師，由來(lái)自高中、初中、小學(xué)6所學(xué)校人員重組，師資情況復(fù)雜。不僅如此，原學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，管理松散，教師沒有主動(dòng)發(fā)展愿望，生源流失嚴(yán)重。怎么才能走出學(xué)校發(fā)展困境？班子成員經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最終確立雙線管理雙向評(píng)價(jià)的管理構(gòu)架。
　　一、雙線管理，為教師裝上發(fā)展的輪子
　　雙線管理就是推行年級(jí)部、學(xué)科教研室兩條管理主線。年級(jí)部主任與學(xué)科教研室主任直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，工作成績(jī)與業(yè)績(jī)掛鉤。這種扁平化的管理方式減少了學(xué)校管理層級(jí)，各負(fù)責(zé)人不再推諉扯皮，責(zé)任心與執(zhí)行力增強(qiáng)了。具體來(lái)說(shuō)，年級(jí)部管理這樣設(shè)置：學(xué)校在3個(gè)年級(jí)設(shè)立5個(gè)級(jí)部（初一、初二各2個(gè)，初三1個(gè)），由級(jí)部主任負(fù)責(zé)本級(jí)部教師、班級(jí)和學(xué)生日常管理，以期實(shí)現(xiàn)管理從無(wú)序到規(guī)范科學(xué)的轉(zhuǎn)變；學(xué)校設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合文科、綜合理科、綜合素質(zhì)六個(gè)學(xué)科教研室，由學(xué)科教研室主任具體管理各學(xué)科的教學(xué)教研、學(xué)科課題研究、學(xué)生評(píng)選等工作。最初，為了使教師能夠準(zhǔn)確把握初中教材的知識(shí)體系與教學(xué)方法，了解初中生的年齡、心理特征，由學(xué)科教研室牽頭，組織教師進(jìn)行課標(biāo)、教材學(xué)習(xí)，分析學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要以備課組為單位探討研究，讓每位教師構(gòu)建起自己的知識(shí)樹。同時(shí)，我們根據(jù)教師當(dāng)時(shí)的專業(yè)發(fā)展水平與需求，有梯次、有針對(duì)地請(qǐng)進(jìn)名師和專家送課、作報(bào)告，從區(qū)層面開始邀請(qǐng)，逐漸到市級(jí)、省級(jí)，這樣做是為防止教師專業(yè)成長(zhǎng)的脫節(jié)斷層。教師的真功夫體現(xiàn)在課堂上，為此，學(xué)校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課、學(xué)科的促進(jìn)課、年級(jí)的督促課、包靠級(jí)部校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課、骨干教師公開課、普通教師達(dá)標(biāo)課，都是加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。如此，經(jīng)過(guò)一年不間斷的打磨，教師專業(yè)成長(zhǎng)成效顯著。
　　與此同時(shí)，學(xué)校還推出了配套績(jī)效工資制度，為雙線管理推行助力。績(jī)效工資數(shù)目雖然不大，但卻成為雙線管理推進(jìn)的有效支點(diǎn)。
　　抓住契機(jī)，我們引導(dǎo)教師繼續(xù)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的提升期。首先建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，目的是讓師生“會(huì)說(shuō)”“善讀”“能寫”。學(xué)校配齊朝陽(yáng)讀書計(jì)劃書目，通過(guò)舉辦首屆讀書節(jié)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿捐書、學(xué)生購(gòu)書來(lái)實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。學(xué)科教研室每周組織師生開展讀書沙龍活動(dòng)檢驗(yàn)讀書效果，并對(duì)“讀書之星”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施新的課堂標(biāo)準(zhǔn)中，我們堅(jiān)持讓學(xué)生離開座位，走上講臺(tái)，減少講與聽，增加說(shuō)與做，發(fā)揮小組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，讓“活、真、實(shí)”充實(shí)課堂。倡導(dǎo)探究與創(chuàng)新，學(xué)校成立了名師工作室，為有一技之長(zhǎng)的教師提供專門辦公場(chǎng)所和資金支持。教師張樁帶領(lǐng)四名科技興趣小組成員，利用節(jié)假日，走遍黃旗堡街道的角落，結(jié)集出版了校本課程教材《黃旗堡地理》，系統(tǒng)介紹了家鄉(xiāng)的地理、自然，以及亟待開發(fā)的旅游和文化景點(diǎn)等，為學(xué)校綜合實(shí)踐課程的深入開展提供了樣本參考和學(xué)習(xí)范例。同時(shí)，我們對(duì)自我發(fā)展愿望強(qiáng)烈、勇于創(chuàng)新的教師給予讀書卡等不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校涌現(xiàn)出的優(yōu)秀課改先鋒、優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人、育人導(dǎo)師、重大教育創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等都收獲了播種耕耘的驚喜。教師的專業(yè)發(fā)展成就了市級(jí)教學(xué)能手的涌現(xiàn)，這在無(wú)形中傳遞出這樣的信息：只要努力，農(nóng)村教師成為市級(jí)教學(xué)能手乃至名師都不是遙不可及。
　　二、雙向評(píng)價(jià)，讓更多正能量推動(dòng)辦學(xué)
　　只有管理沒有評(píng)價(jià)，管理就會(huì)流于形式；有了管理評(píng)價(jià)不到位，管理同樣不能直擊問(wèn)題內(nèi)核，達(dá)不到期許目標(biāo)。怎么做最有效？我們確定了雙向評(píng)價(jià)的思路，賦予全校所有師生及學(xué)生家長(zhǎng)以評(píng)價(jià)權(quán)，使評(píng)價(jià)在相互監(jiān)督、相互制約中體現(xiàn)民主性、公正性。
　　雙向評(píng)價(jià)就是實(shí)施自上而下、自下而上的評(píng)價(jià)制度。首先是學(xué)校成立教學(xué)管理、學(xué)生管理兩個(gè)評(píng)價(jià)中心，實(shí)施對(duì)年級(jí)部及學(xué)科教研室的工作管理與評(píng)價(jià)。教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)管理評(píng)價(jià)中心，每月對(duì)級(jí)部和學(xué)科教研室進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。級(jí)部和學(xué)科教研室先每日自查，級(jí)部對(duì)教師管理、課程實(shí)施、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生秩序等進(jìn)行量化評(píng)估，學(xué)科教研室考核教師業(yè)務(wù)及教學(xué)活動(dòng)。月底教學(xué)管理中心對(duì)級(jí)部、學(xué)科組、教師工作全面評(píng)估，評(píng)價(jià)結(jié)果納入年級(jí)主任、學(xué)科教研室主任的月終業(yè)績(jī)考核。德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生管理評(píng)價(jià)中心，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和公寓管理的相關(guān)人員組成評(píng)價(jià)團(tuán)。以級(jí)部管理為主，發(fā)揮學(xué)生會(huì)作用，輔之以學(xué)校督察，形成網(wǎng)格化管理。學(xué)生督察的重點(diǎn)是出操、衛(wèi)生、課間、就餐秩序與班級(jí)文化。級(jí)部督察的重點(diǎn)是班主任輪流值日、學(xué)生紀(jì)律和衛(wèi)生秩序，突出抓好住校生的午休、晚睡。校級(jí)督察的重點(diǎn)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科教研室主任輪流值日。雙向評(píng)價(jià)的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立述職評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查三項(xiàng)制度。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各管理部門，學(xué)期初分別向教師承諾工作目標(biāo)和具體措施，期末召開述職評(píng)議大會(huì)，由教師進(jìn)行民主評(píng)議與測(cè)評(píng)。同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)班主任、任課教師評(píng)教，并調(diào)查所教學(xué)生的滿意度，全體學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)、學(xué)生管理評(píng)價(jià)中心人員的履職情況、服務(wù)態(tài)度、處室自身建設(shè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)滿意度調(diào)查則從校長(zhǎng)貫通到一般教師，評(píng)議結(jié)果納入業(yè)績(jī)考核。
　　雙線管理關(guān)注了誰(shuí)來(lái)做、怎么做的問(wèn)題。雙向評(píng)價(jià)聚焦了做得怎么樣、以后怎么做的引領(lǐng)。三年時(shí)間，學(xué)校從全區(qū)中學(xué)的“老大難”躍居為佼佼者，在全區(qū)教育教學(xué)綜合評(píng)估中，學(xué)校連續(xù)兩年第一，家長(zhǎng)滿意度高了，學(xué)生也開始回流。
　　（作者單位：山東濰坊市坊子區(qū)黃旗堡中