《目錄的制作》教學設計

● 教材分析

本節課是蘇科版初中信息技術初一年級第三章“應用設計文檔的設計”第一節“制作作文選”部分的內容。前面我們已經學習了封面、卷首語的制作，本環節教師將指導學生制作作文選的目錄頁。此部分的主要知識點是藝術字、文本框的插入及其屬性的設置，目錄頁的制作步驟，在本章中處于重要地位。本節內容較多，需要兩課時。

● 學習者分析

初中學生精力旺盛、求知欲強，對信息技術這門課比較感興趣，通過前面插入文字、圖片，文檔的編排等內容的學習后，發現大部分學生是有能力有興趣來學習本節課的內容的。

● 教學目標

知識與技能目標：①掌握藝術字和文本框的插入方法。②學會更改藝術字、文本框的大小和位置。③學會應用“項目符號和編號”制作目錄的方法。

過程與方法目標：①通過自主探究，在插入“藝術字”的基礎上，進一步學習利用“藝術字”工具欄設置藝術字格式的方法來設計版面。②通過自主探究，在插入“文本框”的基礎上，進一步學習利用“設置文本框格式”對話框設置文本框格式的方法設計版面。③通過教材和網頁資料，自主探究目錄制作的一般方法，學會目錄的制作。

情感態度與價值觀目標：通過對封面目錄的設計制作，初步培養正確的審美觀。

● 教學過程

1.創設情境，引入新課

師：課前我們已經準備了制作作文選的材料，為了方便讀者的選擇閱讀，我們還要設置圖書目錄，請大家觀察自己身邊的圖書目錄，看看目錄應該由哪幾個部分組成呢？

學生動手翻書，觀察后思考、討論并積極回答：標題、目錄、主編、出版社……

設計意圖：學生通過觀察身邊的圖書目錄這一活動，集中了注意力，提高了學習的積極性，引出了目錄設計的要素，導入課題。

板書：目錄的制作。

2.引入任務，知識鋪墊

討論學習，讓學生欣賞教材中的圖3.1～12，并展開討論。

師：目錄里面有哪些元素呢？分析這些元素是如何制作的？

學生以4～5人為一個小組，分析圖中目錄里面有哪些元素、各個元素是如何制作的（小組合作，自主探究學習），相互討論，總結目錄中各元素制造時要注意的事項。

教師出示本節課學習目標，如下圖。

3.任務探究，自主學習

（1）自學探究

分組探究，完成以下任務。

任務一：用藝術字制作標題（板書）。

師：我們應如何插入藝術字呢？

生：小組成員分工協作，打開教材和網絡課件自學，討論作文選目錄藝術字的制作方法。而后以小組為單位回答如何制作藝術字這一問題。

學生自行探究，完成藝術字“目錄”的插入和編輯。教師巡視，發現個性問題單獨輔導，共性問題集中講解。

（2）解決疑問

教師引導學生進行交流合作，及時解決制造過程中遇到的問題。由學生示范并講解藝術字插入的兩種方法。讓學生進行講解，既解決了問題，又能提高學生的交流與合作能力。教師要及時指導學生解決遇到的問題，發展學生對新知識的構建。

師：當我們插入藝術字后，會發現不能移動藝術字對象，那該怎么辦呢？

學生自行探究，發現必須對藝術字格式進行修改，并就此展開討論。

師：我們該如何修改藝術字的格式呢？

（3）重難點突破

教師引出“藝術字”格式的修改方法問題，這部分是本節的重難點，讓學生在短時間內完成難度很大，所以采取演示講解法對學生進行講解。

師：這時我們必須對插入的藝術字對象進行格式設置，方法是雙擊藝術字對象，會出現“藝術字”設置對話框，選中上面的“馬”的圖形，然后設置環繞方式，一般我們選擇“四周形環繞”，這樣“藝術字”對象才能移動。這里打個生活中的比方：當人走不動路的時候，會找匹馬來，騎著馬人走就很省力了。我們選定了對象，至于怎么走，不同的環繞方式就代表不同的走法。

設計意圖：利用日常生活中的例子做類比，學生很容易理解設置藝術字格式的方法，突破了重難點。

學生自主探究學習，然后展示自己的標題，要求能夠移動、修改大小、字體等，其他學生說出優缺點，并改進方法。

任務二：利用文本框來設計版面（板書）。

師：為增強排版的靈活性，一般可用文本框規劃版面布局，請大家思考，你所見到過的文本框分為幾種呢？

生：橫排、豎排。

師：那么該如何插入文本框呢？其實，方法與藝術字的插入差不多。

學生思考、討論后自主探究，然后由小組長總結后回答文本框的兩種插入方法。

師：靈活運用文本框對修飾版面的整體效果有著重要的作用。大家在制作過程中要學會設置文本框格式、設置邊框和底紋等方法，要使自己的作品有個性有特色，就要充分發揮自己的創意，大膽構思。

學生自主探究，完成文本框的插入和修飾。

學生以小組為單位，相互點評（小組合作，自主探究學習）、討論，總結文本框的插入及設置格式的方法。通過學生之間討論交流，明晰知識點，明確重點和難點。

學生小結：①打開“設置文本框格式”對話框的方法有兩種：一是雙擊選定的文本框；二是右擊選定的文本框，彈出快捷鍵，選擇“設置文本框格式”。②通過“設置文本框格式”對話框，設置文本框的顏色與線條、大小、版式等。

任務三：應用“項目符號和編號”制作目錄（板書）。

師：利用項目符號和編號命令，可使文檔內容條理清楚，重點突出。

教師演示第一個環節：輸入目錄文本內容，執行“格式→項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇所需樣式，設置項目符號和編號，以達到醒目的效果。

學生根據教材或網絡課件，自主探究，完成任務三。

教師巡視，共性問題集中講解。

任務四：建立超鏈接（板書）。

師：在第二個環節中，將目錄中各標題與正文中對應文章鏈接起來，就可以選擇瀏覽作文選了，關鍵之處在于我們先要給每篇作文做書簽。

教師演示講解書簽的制作方法并強調：作文材料必須與目錄中各標題在同一個文檔中，否則插入超鏈接不成功。

學生自主探究，完成書簽的制作。

學生以小組為單位，點評（小組合作，自主探究學習），相互討論，總結注意事項。通過學生之間討論交流，明確重點和難點。

任務五：運用“索引和目錄”功能自動生成目錄頁（板書）。

本節內容難度較大，采用教師演示講解的方法。

師：第三個環節，此處大家需注意，插入“索引和目錄”之前，必須先設定好每篇文章的樣式。大家仔細看本節教材，“樣式”的調用有哪些方法？

生：通過格式工具欄“樣式”框或“樣式和格式”任務窗格。

師：再觀察“索引和目錄”怎么調用？

生：插入→引用→索引和目錄。

教師演示實踐學習部分的內容，學生觀察后自主探究，完成本節實踐學習內容。教師巡視。

4.總結與評價

小組內通過學生自評或互評作品，選出最佳的封面。每個小組上傳最佳作品供其他同學欣賞、評論。并由組長簡要介紹該封面的優點。

● 教學反思

本節內容較多，難度較大。本設計方案采用的教學環境為多媒體網絡教室，由功能強大的電子教室教學軟件和網頁課件作為學習平臺輔助教學，這樣在交互性上比幻燈片的功能更強，效果更好。采用思維導圖的方式出示學習目標，形象直觀地展示了本節課的學習內容和目標。學生容易理解，效果也較好。任務驅動法能夠使學生在學習中抓住重點，集中精力，自主學習。所以在講解本節內容時利用任務驅動法，學生通過依次完成五個小任務，就可以達到本節課的教學目標。

根據意義構建的學習理論，在引入新課時，采用創設情境的方法，能激發學生的學習興趣，引入新課，效果較好。在每個教學任務之間都有適當的引導環節，使學生學起來感到很自然。在突破重難點的時候采用生活中的例子類比講解藝術字格式的設置，生動形象，學生一聽就懂，容易理解，不易忘記。通過對“藝術字”、“文本框”的插入和格式的設置、《目錄的制作》的探究學習的設計，在教學模式上采用演示講解和探究式學習模式相結合，充分體現了以教師為主導和以學生為主體相結合的教學思想。教學策略上采用自主學習、小組合作學習、探究學習相結合的策略，充分發展了學生的自學能力、交流合作的能力、自主探究的能力，從而培養了學生的信息素養和創新能力。

點 評

該課目標清晰，緊緊地圍繞著目錄制作的核心問題和核心目標開展教學活動。特別是該教師設計了五個連續的任務，將所有的教學目標通過任務的方式讓學生達成。這樣的教學安排既體現了學生自主學習和協作學習的形式，有利于激發學生的學習積極性和動機，同時，教師沒有放棄應有的演示、指導和講解，在學生自己開展任務之前都有教師的相應指導和演示，降低了學生完成任務的盲目性，這使該課達到了高效的目的。

目錄的制作不僅僅是簡單地掌握一些藝術字和文本框的操作，而是希望在簡單的操作之上，能夠讓學生具備一定的審美能力以及排版美化的能力。但是該課在基本操作完成之后進一步提升學生高層次能力方面做得還不夠好，需要強化這方面的內容。