淺談多媒體的應用與小學生非智力因素的培養

● 運用多媒體，誘發動力系統

誘發動力系統，是指利用一切可被利用的多媒體，最大限度地激發學生的興趣，引發學習動機。

多媒體集文字、圖形、圖像、三維動畫及影視于一體的優勢給課堂帶來了無窮的樂趣。利用錄音機、實物投影、電視、錄像等現代化的教學手段，能夠刺激學生的多種感官，創造出一種身臨其境的氛圍，使學生產生強烈的求知欲和積極的探究欲。

例如，教師在教學“影子”這一自然知識時，讓學生在投影機前做各種手影游戲，邊玩邊議論，也是為了讓他們親自參與，激發起濃厚的學習興趣，滿足他們的探求需要，讓學生在輕松愉快的氣氛中，掌握知識，形成技能。

● 運用多媒體，啟動激勵執行系統

激勵執行系統包括情緒、情感、意志等幾方面。啟動激勵執行系統，是指運用多媒體，調控情緒、調動情感、渲染氛圍，通過積極的情緒、情感體驗，使學生感受到學習的歡樂，增強學習的信心，獲得成功的滿足，形成一種成就感、自豪感，培養學習意志，促進他們更積極主動、精神振奮地投入到新的學習活動中。

例如，在日常的教學工作中，我們可以利用投影，將學生的作業映射在屏幕上，既可作探討式的講評，又可做樣板式展覽，還可利用擴音機、無線話筒和各種先進的音響設備開展活動，如學生朗誦、演唱，開展紅領巾廣播站、紅領巾賽歌臺等，不僅能極大地調動全體學生的積極性和創造性，更重要的是使學生體驗到學習的快樂，進而鞏固學習的動機和意志。

● 運用多媒體，培養完善個性系統

個性系統包含個性、氣質、態度、習慣等幾方面。一般來說，個性系統是非智力因素中最能體現人與人差異的特別標志。運用多媒體，教師可以通過對學生日常行為習慣進行培養與強化，達到影響和完善個性系統之目的。

眾所周知，小學生正處在兒童時期，是行為習慣養成的重要時期。而行為習慣的養成僅靠空洞的說教和三兩天的專門培訓是行不通的，它需要兒童長期的堅持與努力。這自然需要一種榜樣的示范與教育作用。多媒體的運用，使學生積極參與的意識，嚴格要求自己的意識大大增強，教師為學生營造一個良好的網絡學習環境，并進行相關的有目的的教育，有利于學生良好的性格品質的塑造。不僅形成良好的校風與班風，也極大地促進了學生正確的行為習慣的養成。

● 運用多媒體，確立提高調控系統

確立最高調控系統，就是指幫助學生樹立堅定的學習信念，遠大的志向與崇高的理想。學生對學習的信念是在長期的有效學習活動中，在對學校活動已有的認知和情感的基礎上產生的。學習信念是推動學生個人產生學習行動的一種強大動力。信念的進一步發展就是理想，理想是學生學習需要、動機的最高層次。

多媒體教學，具有顯著的形象性、真實性、生動性和感染性，用學生喜聞樂見的形式，鮮明、生動、真實具體的人和事去感染學生，激勵學生，曉之以理，動之以情，導之以行，樹之以標，寓教于樂，潤物細無聲。這也是多媒體教學手段的魅力之所在。

綜上所述，在小學生非智力因素的培養中，多媒體教學手段的運用起到了舉足輕重、不可替代的作用。作為教師，應合理使用網絡技術，充分利用信息技術的網絡環境，重視非智力因素的開發和培養，促進非智力因素與智力因素的良好循環，最大限度地發揮學生的潛能，全面提高學生的素質。