多媒體在高中歷史教學(xué)中運用的優(yōu)勢

● 創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力，從這個角度來講，一節(jié)成功的歷史課，應(yīng)該能自始至終吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣的激起在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。高中歷史課本“繁、難”，內(nèi)容比較深澀，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)的興趣很難調(diào)動起來。在這樣的情況下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就顯得立竿見影了，多媒體課件能突破時空的限制，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實地’或‘近似地’展現(xiàn)在學(xué)生面前”，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，并激起熱烈、持久的情緒。尤其在講授歷史事件的背景、過程或闡釋一些歷史概念時省時省力，簡明準確，事半功倍。

● 擴大課堂容量，提高課堂效率

歷史課的知識容量大，板書提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于應(yīng)付，苦不堪言，而運用多媒體卻可以解決這一問題。制作課件時，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計絲絲入扣的課堂提問，這樣的課堂教學(xué)模式節(jié)奏快、效率高。

新課標教改后，高中歷史教學(xué)更注重對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)了，尤其是史論結(jié)合、論從史出的思維能力和從歷史史料中提取有效信息的分析、概括能力。這就需要在課堂教學(xué)中必須將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，傳統(tǒng)的口傳教學(xué)手段無法解決這個問題，利用多媒體課件顯然就容易多了。在教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀材料時都很專注、合作探究時也很熱烈、回答問題時相當活躍，有效地保證了課堂教學(xué)的成功。

● 將歷史和現(xiàn)實結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科價值

歷史學(xué)科教學(xué)的一個重要功能就是以古喻今，從歷史中汲取人類成長的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而使后人不至于重蹈覆轍。但教材中對于歷史和現(xiàn)實問題結(jié)合的資料比較少，這就需要教師在備課時補充資料，通過制作多媒體課件解決這一問題。例如，在教學(xué)《新興力量的崛起》一課時，我出示了一些現(xiàn)今日本為謀求政治大國地位出兵伊拉克的圖片、不斷突破憲法規(guī)定擴充軍事力量的資料、申請加入聯(lián)合國常任理事國時很多國家反對等史料，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考：日本謀求政治大國的障礙是什么？這個歷史聯(lián)系現(xiàn)實的設(shè)計讓學(xué)生明白，日本國內(nèi)的右翼分子的行為不但引起亞洲其他國家的不滿，而且也會影響日本自己的發(fā)展進程，從而得出和平與發(fā)展相輔相成的結(jié)論。

● 適時歸納總結(jié)，精講巧練

每當新課講授完成后，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生認識各知識概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對已學(xué)知識點的理解，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識，教師可將用多媒體課件預(yù)先設(shè)計好的測試題目展示出來，對學(xué)生所學(xué)的知識進行當堂檢測。

實踐證明，在歷史課堂中應(yīng)用多媒體優(yōu)勢眾多，但在利用多媒體開展教學(xué)的過程中也會產(chǎn)生一些問題，如有些教師濫用多媒體，這不但不能使多媒體的優(yōu)點得到發(fā)揮，而且會沖淡教學(xué)重點；有些教師用多媒體課件取代板書，教學(xué)內(nèi)容就很難像黑板板書那樣留下知識體系，教學(xué)過程因為沒有教師的板書過程，很多學(xué)生就會忽視記筆記等。因此，適當適度應(yīng)用多媒體就顯得尤為重要了。