我喜歡小巷,或許是因為它曲折,或許是因為它古老,或許是因為它幽靜……那如鏡的青青石板、恬靜清潔的門階、偶然探出的薔薇、飄灑的花雨……總會撩起我的好奇,我也總愿意借三分婉約,三分豪放,三分淡泊和一段狗屁不通,湊成十分詩興,去慢慢品享個中滋味。然而,即使我再愛,若在陌生環境,沒有導引,不知路徑,縱然再好的小巷,我也會躊躇不前。不為別的,就因我不知道它的深淺,不知道涉足的成本有多大。
在與同儕們一起開發校本課程的實踐中,我就有過類似抵近陌巷的糾結。面對未知的誘惑,有過一探究竟的雄心,也有不懼辛苦的準備,但最后還是被“性價比太低”給否定了。那些當時被摒棄了的探究,是否就真的不值得?在過后的回望里我發現,換一個角度看,當初不值的東西,也會再次亮出迷人的光斑,煥發出不同凡響的誘惑。
記得那是要給小學教材中的生字標注拼音,這事本不難,利用工具欄中的“拼音指南”就能秒殺??墒?,就是輕信了這“拼音指南”,差一點就攪黃了我們的局。
眾所周知,一字多音是許多漢字的特性;而且許多字在表示“姓”或者地名時,其讀音超出了一般人的常識。也正因為如此,注音就越發顯得重要和必要??墒?,這個“越發”卻被“拼音指南”無情地攔截了。這倒不是對話框不允許更改字符,而是無法在相應的字符上加標聲調。然而,無聲調的拼音等于沒有標注!
不注音不行;注音吧,不會;從頭學習計算機注音技術,又沖淡了教材開發的主題。這下,真把我們逼到了一個陌生的巷口,一股“糾結”油然而生。
事后我想,既然做了個“拼音指南”的工具,干嘛到了“山”前就不“指”了呢?既然在對話框里允許給選定的漢字添加字母,為什么又在需要加標音調時不讓繼續?戛然而止的技術指導,吊的又是什么胃口?因為點擊,我步入了對話框;因為修改,我敲進了新的字符;因為迷信,我們卻被耍了。
有朋友指點我,可以將輸入法變成智能拼音,也可以將那個特殊漢字提出來,單獨建立拼音圖案,然后復制插入文本……然而,正在編寫教材的緊張進程中,哪里允許我中途瀏覽甚至是深入一條陌生的“小巷”?我不得不把“望洋興嘆”改成“望音興嘆”,放棄對那些漢字的注音,改把任務交給別人。
這使我又想起了照相機的傻瓜化。就是當初那么一“傻”,照相藝術就走進平常百姓家,留住了多少草根生活的瞬間美妙?!捌匆糁改稀睘槭裁淳筒荒堋吧怠秉c?為什么就不能用自己的“傻”,把更多的教師引進校本,抑或師本課程的開發?我也在想,信息技術教育,能不能在完成自身任務的同時,也“套種”一點新技術,幫助其他學科插上騰飛的翅膀?
我揣測,碰到“注音難”的絕不僅僅只我一個;也絕不僅只碰到一個“注音難”。雖然這些“難”,事后都可以解決,然而在當時,這些難,就是矗立在你面前過不去的坎兒,磨蝕了你潛心探索的那股心勁,就好像游客抵近陌生的巷口,由于不知涉足的成本,從而不得不遺憾地放棄。
這種在陌生巷口躊躇的人,只是少數?
我不信。