不太愿意走進的胡同

我喜歡小巷，或許是因為它曲折，或許是因為它古老，或許是因為它幽靜……那如鏡的青青石板、恬靜清潔的門階、偶然探出的薔薇、飄灑的花雨……總會撩起我的好奇，我也總愿意借三分婉約，三分豪放，三分淡泊和一段狗屁不通，湊成十分詩興，去慢慢品享個中滋味。然而，即使我再愛，若在陌生環境，沒有導引，不知路徑，縱然再好的小巷，我也會躊躇不前。不為別的，就因我不知道它的深淺，不知道涉足的成本有多大。

在與同儕們一起開發校本課程的實踐中，我就有過類似抵近陌巷的糾結。面對未知的誘惑，有過一探究竟的雄心，也有不懼辛苦的準備，但最后還是被“性價比太低”給否定了。那些當時被摒棄了的探究，是否就真的不值得？在過后的回望里我發現，換一個角度看，當初不值的東西，也會再次亮出迷人的光斑，煥發出不同凡響的誘惑。

記得那是要給小學教材中的生字標注拼音，這事本不難，利用工具欄中的“拼音指南”就能秒殺?？墒?，就是輕信了這“拼音指南”，差一點就攪黃了我們的局。

眾所周知，一字多音是許多漢字的特性；而且許多字在表示“姓”或者地名時，其讀音超出了一般人的常識。也正因為如此，注音就越發顯得重要和必要?？墒?，這個“越發”卻被“拼音指南”無情地攔截了。這倒不是對話框不允許更改字符，而是無法在相應的字符上加標聲調。然而，無聲調的拼音等于沒有標注！

不注音不行；注音吧，不會；從頭學習計算機注音技術，又沖淡了教材開發的主題。這下，真把我們逼到了一個陌生的巷口，一股“糾結”油然而生。

事后我想，既然做了個“拼音指南”的工具，干嘛到了“山”前就不“指”了呢？既然在對話框里允許給選定的漢字添加字母，為什么又在需要加標音調時不讓繼續？戛然而止的技術指導，吊的又是什么胃口？因為點擊，我步入了對話框；因為修改，我敲進了新的字符；因為迷信，我們卻被耍了。

有朋友指點我，可以將輸入法變成智能拼音，也可以將那個特殊漢字提出來，單獨建立拼音圖案，然后復制插入文本……然而，正在編寫教材的緊張進程中，哪里允許我中途瀏覽甚至是深入一條陌生的“小巷”？我不得不把“望洋興嘆”改成“望音興嘆”，放棄對那些漢字的注音，改把任務交給別人。

這使我又想起了照相機的傻瓜化。就是當初那么一“傻”，照相藝術就走進平常百姓家，留住了多少草根生活的瞬間美妙?！捌匆糁改稀睘槭裁淳筒荒堋吧怠秉c？為什么就不能用自己的“傻”，把更多的教師引進校本，抑或師本課程的開發？我也在想，信息技術教育，能不能在完成自身任務的同時，也“套種”一點新技術，幫助其他學科插上騰飛的翅膀？

我揣測，碰到“注音難”的絕不僅僅只我一個；也絕不僅只碰到一個“注音難”。雖然這些“難”，事后都可以解決，然而在當時，這些難，就是矗立在你面前過不去的坎兒，磨蝕了你潛心探索的那股心勁，就好像游客抵近陌生的巷口，由于不知涉足的成本，從而不得不遺憾地放棄。

這種在陌生巷口躊躇的人，只是少數？

我不信。