關注細節 巧妙生成

葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！痹谶@個過程中，時時跳躍著一個個鮮活的細節。這就需要我們教師具有一雙“發現”的慧眼，善于捕捉細節，有意識地創造與開發教學細節，并巧妙運用自己的教學智慧，把細節做大做精，賦予細節更多的教學價值和功能，讓細節生成別樣的精彩。

一、一次自主的選擇，喚起有效訓練

音樂教育的首要任務，應該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動，成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，并從音樂中享受到樂趣。

“學生是音樂學習的主人”，是一個十分深刻而帶根本性的命題。教師的“教”從根本上說是為學生的“學”服務的，音樂課堂教學必須密切關注學生的學習需求，也就是說要“以學定教”“順學而導”。課堂上要讓學生的學習需求得到反映，必須重視學生學習音樂的興趣。

杭州市天地實驗學校某老師在教學音樂雙語學習《圣誕快樂》這一課時，制作了并列關系的課件，由學生自己選擇感興趣的畫面和環節，作為本課的學習程序。學生發表意見如下：

生1：我喜歡賀卡，想先閱讀一下。（歌詞的朗讀）

生2：我要紅色帶耳機的那份禮物。（歌曲的聆聽）

生3：我想看看綠色的那朵花。（英語版欣賞）

生4：我想打開圣誕樹上的那個紅色的鼓。（節奏感知）

根據學生的興趣選擇，教師順學而導，學生在愉悅的自主體驗中，既滿足了他們的需求，又靈活地開展了教學過程。

二、一次多情境的音樂探究，生發有效結論

基礎教育課程改革的目標之一是轉變學生的學習方式，我們要把自主、合作、探究和有意義的接受性學習結合起來。在課堂教學中根據需要組織探究性學習，對實現音樂教學的情感、技能、學唱等目標，有著明顯的作用。在探究性學習中，由于結論不是現成的，學生會有多種思路、多種方法，往往也會產生不同的結果。我校的某音樂老師曾設計過《小雞快跑》一課，本課的學習將《閃爍的小星》這首歌的樂譜作為教材，通過小雞出發、小雞玩耍、小雞遇難、小雞得救、小雞休息等情境的創設展開探究，通過聆聽、討論與變化，讓學生明白音樂的旋律隨著速度、情節、音區等變化會產生不同的效果，凸顯音樂有著豐富的表現力。課即將結束時，老師問學生，通過這節課的學習，你知道了什么？

學生的回答是：

1.“這節課讓我明白了同樣的音樂，如果速度不一樣，聽上去也會發生很大的變化”；

2.“我知道了同樣的音樂通過變化可以表達不同的故事”；

3.“我懂得了排隊踏步時要有精神、有節奏感”；

4.“我明白了玩耍時要小心”；

5.“我覺得小雞在媽媽懷里休息很幸?！薄?/p>

與教師直接揭示規律相比，雖然多花了一些時間，卻生成了一些重要的“副產品”。如學生知道了很多生活中的音樂也要正確地把握，如踏步時踩著拍子前進能使隊伍更整齊，如明白了一些生活常識和體驗了親情等，這些對一年級學生來說并非沒有體驗價值。更重要的是，學生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法，問題的答案也不是只有一個。這恰恰是中國人傳統思維模式中十分缺乏的思想方法。

三、一句巧妙的提煉，引領有效對話

在課堂上，我們音樂教師應該做孩子們的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的雙手，不再那樣高高在上，不容置疑，而是積極地給學生創造交流與合作的機會，成為生成靈動的音樂課堂的催化劑。

“對話”中，教師要真心實意地傾聽每一個學生的發言，發現他們思想和語言的閃光點。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時候。教學《世界和平》這一課時，老師手捧小白鴿，傳到學生的手中，讓他們對小白鴿說一句話。其實，老師設計的意圖只是要求學生能在聆聽完音樂后，知道小白鴿可以傳遞信息、聯系友誼等，可有位小朋友卻說：“你是世界和平的象征，希望你為我們帶來和平?！苯處煕]有料到三年級的小學生也能從生命、世界、和平的高度理解小小白鴿這首曲子。因此，老師馬上說：“是啊，世界的和平也要靠我們小朋友從身邊的每一件小事做起，從保持和同學的友誼做起?！蔽覀兛吹?，正是這種平等的對話使“教學相長”。

四、一次偶然事件，激起有效體驗

在《中小學音樂》雜志中曾有這樣一篇教育故事：

由于學校沒有圓號，所以在教學《法國號》一課時，我出示了圓號圖片，并給學生聆聽了它演奏的樂曲片段，邀請學生模仿圓號發出的“嗡巴巴”的聲音與我一同歌唱。孩子們沉浸在角色中，唱出整齊愉快的歌聲。忽然，一個異樣的聲音傳入所有人的耳朵。循聲望去，原來是平時較調皮的一名小男生。只見他將卷起的書緊對著嘴用力地唱著，那表情得意極了。我本想說點什么，可猶豫了一下，還是沒說。一遍歌曲唱完后，我故意嚴肅地問他：“你為什么要把書卷起來唱歌？”所有同學都不做聲了，以為這下他可要落個“不愛惜書”的罪名。小男生起初有點怕，但還是大聲地說“這是我的法國號！”“哈哈……”學生都笑開了，我也忍不住露出笑容，對他說：“你知道嗎？你這樣發出的聲音還真有點像法國號，你很有想象力?。　甭犃宋业脑?，他高興極了，把他的“法國號”舉得更高了，其他同學也紛紛效仿。眼看音樂書由長方體變成圓柱體，我急忙制止了，問同學們：“有沒有更好的辦法？”有人說用圖畫紙模仿比較好，因為比較硬。于是，我馬上發了紙，很快一支四十多人組成的圓號隊成立了。當我再次邀請同學們和我一起歌唱時，嗡聲嗡氣的聲音響滿了教室。再看看孩子們，每個人的臉上都流露出小圓號手自豪的神情。還用多說什么？他們已經有了最好的體驗。

對于課堂上發生的這樣一些偶然事件，經驗不足的老師可能會手忙腳亂，倉促處置而留下不少遺憾。而敏感和富有實踐智慧的老師會抓住這種細節，變偶然事件為教育良機，成為教學教育的生長點。

五、一句幽默的話語，達成有效評價

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中一個個跳動的音符。尤其是老師風趣幽默的評價語，會使學生受到潛移默化的影響，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛，有助于學生良好人文素質的養成。

我在上《小青蛙找家》結束部分時，播放著小夜曲，用溫和的聲音說：“夜深了，小青蛙終于找到了媽媽，在媽媽的懷抱里安靜地睡去。”可是，一位小朋友卻在后面轉來轉去。我笑著說：“聽，還有一只調皮的小青蛙在翻身呢！”全班小朋友聽了偷偷地笑。于是，每位小朋友都在仔細聆聽這段寧靜柔美的樂曲。我輕輕地說：“哦，小青蛙今晚一定會做一個又香又甜的夢！你走時可千萬別吵醒他哦。”小朋友們都會心地笑了。

在教學過程中，教師用小小的幽默、富有啟迪的語言創設了一種尊重、平等、和諧的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生思維得到了歷練，心靈得到了放飛，對音樂的體驗更為深刻。正是有了這樣靈動的“細節”，我們的課堂才綻放出絢麗的色彩。

失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。關注細節，就是關注新課程理念是否到位，教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注細節，就是追求教學的智慧，追求教學的高品位。把握細節更是提升教學智慧的必經之路，我們只有精心去把握、去探究，積少成多，聚沙成塔，在教學過程中建立“細節優勢”，在細節中探索學習音樂的有效途徑，才能實現師生間有效合作，體現情感和音樂的有效融合，使音樂課效果得到有效提升。</