透視偽現(xiàn)象 打造真課堂

近期，參加市級(jí)教研活動(dòng)，信步走進(jìn)活動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的多媒體教室，一塊牌匾跳入眼簾：用一生的工夫準(zhǔn)備每一節(jié)課。這使我不由得想起了曾讀過(guò)的一則報(bào)道：某地一所學(xué)校特地從外地邀請(qǐng)到了一位名師到校給教師上示范課。這位教師在事先不熟悉學(xué)生狀況、未被告知教材內(nèi)容的情況下，對(duì)授課內(nèi)容稍作準(zhǔn)備便從容地走上了講臺(tái)。一堂課下來(lái)，講者灑脫，聽(tīng)者動(dòng)容。贊嘆之余，有人問(wèn)起這堂課到底準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間，這位年過(guò)半百的長(zhǎng)者慨然答道：“可以說(shuō)我只準(zhǔn)備了十幾分鐘，也可以說(shuō)我一生都在準(zhǔn)備著上好每一節(jié)課。”

“我一生都在準(zhǔn)備著上好每一節(jié)課”，這帶有體溫的話(huà)語(yǔ)常縈繞在我的腦際，令我沉吟再三，回味不已。作為業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，從2009年秋起，我就把讓我深深感動(dòng)和折服的話(huà)語(yǔ)“用一生的工夫準(zhǔn)備上好每一節(jié)課”作為目標(biāo)提出，希望每位老師都能時(shí)刻銘記并付諸行動(dòng)，以期形成敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、篤思的教風(fēng)。

然而，兩年多的時(shí)間過(guò)去了，走進(jìn)課堂，一些教師的教學(xué)行為還是讓我輕松不起來(lái)。

【鏡頭一：情境創(chuàng)設(shè)】

師：（出示兩串珠子）漂不漂亮？

生：漂亮。

師：知道這是什么嗎？

生1：項(xiàng)鏈。

生2：有點(diǎn)像佛珠。

生3：不是項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈沒(méi)有這么大。

師：不是項(xiàng)鏈，那你說(shuō)是什么？

生3：（站起來(lái)接著說(shuō)）是衣服前面的裝飾，我媽媽的衣服上就有。

師：你說(shuō)對(duì)了，這的確是衣服前面的裝飾品。

師：我把它畫(huà)到黑板上，就變成了智慧珠。（出示小黑板：畫(huà)下的例題圖）

【感悟、思考與改進(jìn)策略】

創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)亮點(diǎn)。因?yàn)樗粌H能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而情境創(chuàng)設(shè)，如果只是為了趕時(shí)髦，只是為了充實(shí)這一環(huán)節(jié)而牽強(qiáng)附會(huì)的話(huà)，那么就失去了其自身的價(jià)值和應(yīng)有的特質(zhì)，讓人有“貂不足，狗尾續(xù)”之感，同時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。像上面所創(chuàng)設(shè)的情境，看上去學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但它僅僅是用來(lái)引出例題的情境和提出一個(gè)問(wèn)題，不但不能很好地突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，相反卻給學(xué)生制造了“矛盾”（模糊的認(rèn)識(shí)），同時(shí)，還導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的思維過(guò)程過(guò)多地被糾纏于無(wú)意義的人為設(shè)定，既浪費(fèi)時(shí)間，又窒息學(xué)生本該活躍的思維。這看似熱鬧的情境實(shí)質(zhì)是課堂的一種偽現(xiàn)象。出現(xiàn)這種狀況的原因是執(zhí)教者沒(méi)有認(rèn)真研讀教材，用一生的工夫去準(zhǔn)備上好每一節(jié)課，并把平時(shí)的每一節(jié)課都當(dāng)做公開(kāi)課來(lái)上。我認(rèn)為作以下調(diào)整，不僅能在情感上激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，在方法上促進(jìn)方法的正遷移，在知識(shí)上促進(jìn)知識(shí)的同化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察、用心思考的良好習(xí)慣。

1.出示一串珠子（衣服上的裝飾品），啟發(fā)思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？你知道用它來(lái)干什么嗎？

2.觀察并抽象出問(wèn)題：你可別小看這串珠子，這里還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

【鏡頭二：學(xué)習(xí)10的分與合】

師：跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾顆？

生：1，2，3，…，10。

師：你能有次序地涂一涂、填一填嗎？

生：動(dòng)手涂、填。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的，又是怎么填的？

生：我涂9個(gè)黃色的，1個(gè)綠色的。10可以分成9和1。

師：倒過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？

生：1個(gè)綠色的，9個(gè)黃色的。10可以分成1和9。

師：對(duì)，要按順序說(shuō)（邊說(shuō)邊涂色、添方框）。

師：接下來(lái)該怎么分？

……

師：齊讀

師：你還能想到什么？

生：我還能想到：

師：同桌比賽，看誰(shuí)先記住10的分與合。

【感悟、思考與改進(jìn)策略】

課程改革的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。縱觀整個(gè)新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生熟記了10的分與合，但課堂上呈現(xiàn)的仍是教師亦步亦趨的引領(lǐng)、喋喋不休的提示。師問(wèn)生答的填鴨式、按部就班地教教材，學(xué)生根本沒(méi)有自主支配的時(shí)間、充分的情感體驗(yàn)以及多維互動(dòng)的交流，思維過(guò)程簡(jiǎn)化，這種看似很好的教學(xué)也是課堂的一種偽現(xiàn)象。

課堂早已不是傳授知識(shí)、老師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生跟著老師的思路走的地方，而是制造快樂(lè)、充滿(mǎn)魅力，生命相遇、心靈相約，師生互動(dòng)、共同產(chǎn)生靈感的地方。因此，在教學(xué)“10的分與合”的過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、演一演、讀一讀、議一議、記一記等活動(dòng)，自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，以使課堂真正成為學(xué)生交流對(duì)話(huà)、思維碰撞、產(chǎn)生靈感、展示自己、彰顯特長(zhǎng)的場(chǎng)所。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，作如下設(shè)計(jì)和調(diào)整：

1.數(shù)一數(shù)：一共有幾顆珠子？

2.說(shuō)一說(shuō)：你能根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有次序地把這串珠子分一分嗎？先把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，再借助課本第37頁(yè)的插圖把你的想法展現(xiàn)出來(lái)。

3.演一演：自由匯報(bào)并展示，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

4.讀一讀：認(rèn)真地讀一讀10的分與合。

5.議一議：你還能想到什么？

6.記一記：這么有次序的思考如果我們記住并學(xué)會(huì)了，那對(duì)我們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助，你們想不想記住它以幫你擁有更多更大的本領(lǐng)。自由讀一讀，記一記。

這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)探索的全過(guò)程，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，又增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，更幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)思想方法。

從教十余年來(lái)，我聽(tīng)了不少的公開(kāi)課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我常常羨慕大師們?cè)谡n堂上的風(fēng)采，也常常感嘆于他們臻于至善的教學(xué)藝術(shù)。在羨慕與感嘆之余，我常問(wèn)自己：是什么讓他們有如此的造詣？一次網(wǎng)上交流，終解心中疑團(tuán)：像吳正憲、潘小明、徐斌、夏青峰、張齊華等老師，之所以有今天的高度，是因?yàn)樗麄儗⒆约旱母毶钌畹卦跀?shù)學(xué)教學(xué)的大地上，善于透析課堂中的偽現(xiàn)象，打造真課堂。

仔細(xì)想來(lái)，我們和他們之間，并沒(méi)有不可跨越的鴻溝。只要我們?cè)敢庀袼麄兡菢由朴谕肝稣n堂上的偽現(xiàn)象，將自己的根須深深地扎在課堂教學(xué)的大地上，用一生的工夫準(zhǔn)備每一節(jié)課，也一定能使我們的課堂多一份機(jī)智、多一份自如、多一份灑脫，折射出靈動(dòng)和智慧。</