語文教師至少應(yīng)有八種學(xué)科敏感

如今的中小學(xué)教師，大多數(shù)只從事一門學(xué)科的教學(xué)，你主要教語文，我主要教數(shù)學(xué)，他主要教音樂……一門學(xué)科，就是一個(gè)專業(yè)，每個(gè)教師可以說都是專業(yè)教師。請(qǐng)問：你有專業(yè)的眼光嗎？你稱得上專業(yè)教師嗎？我以為，有不少教師還算不上真正的專業(yè)教師，主要原因就是他們對(duì)自身學(xué)科缺乏敏感，或者說敏感性不強(qiáng)。

本地近日舉行了一次語文教師的閱讀能力競(jìng)賽，其中有這樣一道題：

請(qǐng)你簡(jiǎn)要解釋下列詞句的主要意思：上善若水、厚德載物、天道酬勤。

競(jìng)賽的結(jié)果大大出乎意料，在一百八十多名參賽者中，這三個(gè)詞語能全部解答的只有11%，全部不正確的占28%。參賽人數(shù)是按語文教師總數(shù)的4：1確定的，也就是說，參賽者都是骨干或語文素養(yǎng)最好的。上面的三個(gè)詞語是不是冷僻深?yuàn)W呢？不！“上善若水”這個(gè)詞在中央電視臺(tái)的“水立方”酒廣告中經(jīng)常出現(xiàn)，而且是黃金時(shí)間；“厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，如今不少中小學(xué)也經(jīng)常使用，有的還作為校訓(xùn)或班訓(xùn)；“天道酬勤”那就更不用說了，以此為書法內(nèi)容的條幅或匾額隨處可見。更令人費(fèi)解的是，參賽者中有幾個(gè)是書法愛好者，自己也經(jīng)常為別人寫“天道酬勤”之類的條幅，可他們對(duì)這四個(gè)字的理解也不完全正確。

一個(gè)對(duì)自己的學(xué)科并不敏感的人怎么能稱得上專業(yè)教師呢？這就好比一個(gè)缺乏想象的人怎么可以稱為詩(shī)人，一個(gè)從來不關(guān)注植物生長(zhǎng)的人怎么可以稱得上植物學(xué)家。

一、學(xué)科敏感是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐

學(xué)科敏感，指的是教師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容及相鄰學(xué)科的某些知識(shí)內(nèi)容有一種特別的敏感，超出一般人的關(guān)注程度和興趣程度，漸漸地形成一種習(xí)慣、一種條件反射似的敏銳品質(zhì)。所謂專業(yè)，就是專門從事某種職業(yè)的人，專業(yè)教師就是專門從事某一學(xué)科教學(xué)的人。專業(yè)教師與非專業(yè)教師的區(qū)別在于：專業(yè)教師在自己的學(xué)科上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越非專業(yè)教師，在知識(shí)面（寬度）、知識(shí)點(diǎn)（深度）以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用（靈活度）等方面都與常人有著明顯的不同。

1.學(xué)科敏感與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

學(xué)科敏感與教師專業(yè)構(gòu)成有什么關(guān)系呢？毫無疑問，是充要條件關(guān)系，也就是說，必須而且只有對(duì)自己的學(xué)科具有一定的敏感性，教師專業(yè)才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展依賴于三大支柱：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與理論，一個(gè)是學(xué)科敏感，一個(gè)是教學(xué)技能和技巧。前二者屬于內(nèi)容范疇，后者屬于方法。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與理論屬于基本框架，具有相對(duì)固定的特點(diǎn)。比如漢語言專業(yè)，它就是由古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、文藝?yán)碚摗懽鞯染唧w的科目構(gòu)成基本框架的。這個(gè)框架的搭建，一般都在學(xué)生時(shí)代完成。走上工作崗位后，有的人還會(huì)對(duì)局部?jī)?nèi)容進(jìn)一步鞏固和完善，比如對(duì)古代文學(xué)中的7887cc32d1c2003d53b9fbfcde8c2d2746f41a929ef0767b76e0e7a72115a6f5某一個(gè)作家或詩(shī)人的作品作深層次的閱讀與研究，但一般不會(huì)對(duì)整個(gè)框架重新構(gòu)建。而學(xué)科敏感屬于配件性的，起著輔助的作用。盡管如此，它對(duì)于專業(yè)的發(fā)展卻意義重大。學(xué)科敏感的這個(gè)特殊性，決定了它在教師專業(yè)發(fā)展上的重要作用。至于教學(xué)技能，是操作層面上的，帶有程序性，眼下研究甚多，這里不再贅述。

2.學(xué)科敏感不同于刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)理論

任何一門學(xué)科都是在不斷發(fā)展變化的，既有知識(shí)數(shù)量上的增減，也有知識(shí)性質(zhì)上的嬗變。更重要的是，學(xué)科知識(shí)的變化，它往往不是以直接的、批量的、顯性的形態(tài)出現(xiàn)的，而總是以間接的、零散的、隱性的形狀出現(xiàn)的。正因?yàn)檫@樣，任何一個(gè)教師都不可能一勞永逸，躺在大學(xué)期間所學(xué)的那一點(diǎn)專業(yè)的功勞簿上睡大覺。只有對(duì)自己的學(xué)科保持高度的敏感，不斷更新和充實(shí)自己的學(xué)科知識(shí)，才能使自己的專業(yè)得以繼續(xù)發(fā)展。生活是非常豐富的，里面充滿著各個(gè)門類、各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如果我們只關(guān)注和研究，勢(shì)必一事無成。只有選擇與自己學(xué)科相關(guān)的那一部分進(jìn)行觀察、思考與研究，才能不斷地充實(shí)與更新自己的學(xué)科知識(shí)，使自己的專業(yè)得以發(fā)展。

二、語文教師應(yīng)有的八種學(xué)科敏感

中小學(xué)語文是一門綜合性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了語文教師學(xué)科敏感內(nèi)涵的豐富性和多樣性。生活中語文無處不在，這就要求語文教師處處留心，用專業(yè)眼光來審視社會(huì)生活。一般而言，以下幾個(gè)方面是主要內(nèi)涵。

1.敏感于生活用字的正確與規(guī)范

在現(xiàn)實(shí)生活中，在漢字的認(rèn)讀和書寫上還存在著許多不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象。語文教師的重要使命之一就是教育學(xué)生正確使用祖國(guó)的語言文字，尊重語言文字，維護(hù)其嚴(yán)肅性。如果我們平時(shí)對(duì)語言文字保持高度敏感，一方面自己可以避免使用時(shí)的差錯(cuò)，另一方面可以找出一些規(guī)律，從而使自己的教學(xué)更有效。在編寫《中國(guó)新文學(xué)大系》時(shí)，有人拜訪夏衍先生，曾談到文字差錯(cuò)時(shí)，夏衍說，編輯有一雙特別的眼睛，他們知道往哪里看。比如一看到“李大釗”，就會(huì)看“釗”是否寫成了“劍”；一看到“夏丏尊”就會(huì)看“丏”是否寫成了“丐”。語文教師雖然不是編輯，但對(duì)語言文字必須有這種敏感，有一雙專業(yè)的眼睛。

2.敏感于方言俗語的特色與差異

方言俗語是現(xiàn)代漢語言的根。我國(guó)是個(gè)多方言區(qū)國(guó)家，雖然普通話與方言在讀音上存在著較大的差別，但往往有著千絲萬縷的聯(lián)系。俗語是活躍于民間的一種土語，各地因生活環(huán)境與民風(fēng)民俗不同，都有大量的俗語流傳于口頭。雖然這些俗語有它的區(qū)域局限，也不一定能登大雅之堂，但它鮮活、形象，具有極強(qiáng)的親和力。對(duì)中小學(xué)語文教師而言，掌握當(dāng)?shù)氐姆窖运渍Z，有多方面的意義。一是能夠豐富自己的語言，使課堂變得更親切；二是能夠快速搭建起方言與普通話、雅言與俗語之間的橋梁，以加深理解。

3.敏感于商業(yè)用語的個(gè)性與流變

我國(guó)從賣方市場(chǎng)過渡到買方市場(chǎng)后，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化。為了吸引人們眼球，大家在宣傳口號(hào)和廣告用語上動(dòng)足了腦筋，特別是近幾年房地產(chǎn)廣告，把廣告語推到了極致的地步，其中也出現(xiàn)了不少富有藝術(shù)感染力的廣告語言。由于它在眾多媒體上長(zhǎng)時(shí)間的狂轟濫炸，因而流傳廣泛，影響深遠(yuǎn)。比如：香煙有害，連皇冠也不例外；勁酒雖好，可不能貪杯；鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳（戴比爾斯鉆石廣告語）；上上下下的享受（三菱電梯）；百聞不如一“鍵”，不“打”不相識(shí)（打印機(jī)廣告）；千里“音”緣一線牽（中國(guó)電信廣告語）；“本書作者是百萬富翁，未婚，他所希望的對(duì)象，就是本小說中描寫的女主人公”（某新書廣告語）等。這些廣告詞，或比喻、或雙關(guān)、或暗示，形象生動(dòng)，是語言智慧的高度濃縮，值得我們語文學(xué)習(xí)者好好地品味與借鑒。如果你比較關(guān)注廣告，可以發(fā)現(xiàn)，廣告語言也在漸漸變化。總的趨勢(shì)是：從直白到含蓄，從粗俗到文雅，情感深了，詩(shī)意濃了。許多廣告語都可以作為學(xué)生閱讀與寫作的范例。這是一個(gè)高度商業(yè)化的社會(huì)，語文教師不得不關(guān)注商業(yè)語言。關(guān)注它，能夠使語文教學(xué)與時(shí)代走得更近，能夠使自己的課堂更鮮活。

4.敏感于新詞新語的理解與運(yùn)用

經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的發(fā)展是極其迅捷的，作為載體的語言，其發(fā)展同樣是快速的，特別是信息時(shí)代的翩然而至，語言的誕生與繁衍如雨后春筍，再加上傳媒的靈活與多元，又大大促進(jìn)了語言的傳播速度與普及廣度。以語言教學(xué)為己任的語文教師，就應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨這個(gè)時(shí)代語言發(fā)展的腳步，保持高度的敏感，分析、甄別新詞新語新句，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用一部分有價(jià)值的語言，并滲透到課堂教學(xué)中。語文教師不能只做純潔祖國(guó)語言的守護(hù)神，還要做推動(dòng)祖國(guó)語言創(chuàng)新和發(fā)展的積極分子。

5.敏感于新版字詞典的增刪修改

像《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，既是供語文學(xué)習(xí)者查閱的工具書，也是記錄語言階段性發(fā)展的珍貴史料，具有研究?jī)r(jià)值，從中可以洞悉乾坤。字典和詞典通常都會(huì)相隔一段時(shí)間進(jìn)行修訂。這修訂，既有對(duì)條目和義項(xiàng)的修改和調(diào)整，也有增加與刪除的。增了什么？減了什么？為什么增或減了？這些都有比較研究的價(jià)值。像《新華字典》從1953年的第一版到2011年，先后作了11次修訂，每一次修訂都烙下了時(shí)代的印記。《現(xiàn)代漢語詞典》從1960年出版試用本到2005年，也先后修訂了五次，而且都有較大的增刪。像2011年第11次修訂的《新華字典》，主要涉及增補(bǔ)字音，增補(bǔ)新義，增刪詞語，增補(bǔ)人名、地名和姓氏用字，更新附錄及改動(dòng)體例。比如在詞語方面，增加了“民生、福祉、和諧、愿景”等這幾年使用頻率較高、社會(huì)各界已經(jīng)普遍接受并使用的詞語，而被《人民日?qǐng)?bào)》頭版標(biāo)題中使用過的“給力”并沒有列入條目。另外，像“學(xué)歷門、房奴、曬隱私”等網(wǎng)絡(luò)熱詞也被《新華字典》作為例詞收錄。這體現(xiàn)出語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。每當(dāng)一本新的語文類工具書修訂出版時(shí)，作為中小學(xué)語文教師，你有沒有立即買來，并把它與前一版進(jìn)行比照？發(fā)現(xiàn)有什么差異？你有沒有認(rèn)真思考：為什么要這樣修訂？如果你能作出肯定的回答，那說明你具有學(xué)科敏感。如果你現(xiàn)在還在使用1971年版的《新華字典》或1978年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》，那只能說明你對(duì)于語文學(xué)科已經(jīng)相當(dāng)遲鈍了。漢語字典和詞典是語文教師最基本的工具，這個(gè)工具絕對(duì)應(yīng)該是最權(quán)威、最先進(jìn)的。

6.敏感于書法藝術(shù)的內(nèi)容與形式

書法，是我國(guó)獨(dú)有的一朵藝術(shù)奇葩。可以說，它開遍大街小巷、村村寨寨，在富麗堂皇的大廳里有，在斷垣殘壁上也有。漢語書法這種藝術(shù)，通常是以詩(shī)詞格言、名人警句為載體，或自勉，或警示，或明志，往往意義深遠(yuǎn)，它是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)獨(dú)特外延。“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”（出自諸葛亮《誡子書》）、“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”（出自屈原《離騷》）、“和風(fēng)君子德，時(shí)雨圣人懷”（古聯(lián)）、“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”（出自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）、“海為龍世界，云為鶴故鄉(xiāng)”（楹聯(lián)），諸如此類，是我們經(jīng)常可以看到的。當(dāng)你看到時(shí)，有沒有想：它出自哪里？它表達(dá)了什么意思？妙在何處？書法作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，其形式的價(jià)值有時(shí)還大于內(nèi)容（詩(shī)句）的價(jià)值，因而，我們還得思考：這是什么字體（草書、行書、金文、篆體）？這種字體有什么特點(diǎn)？為什么這樣布局？為什么不用簡(jiǎn)化字而用繁體字等。對(duì)古今書法家是否有所了解？知道王羲之的《蘭亭序》嗎？認(rèn)識(shí)顏真卿的字體特點(diǎn)嗎？清楚趙樸初、舒同、啟功的不同風(fēng)格嗎？理解毛澤東狂草的魅力嗎？與其他學(xué)科的教師相比，語文教師與書法藝術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)。語文教師應(yīng)該成為書法家，這個(gè)要求也許有點(diǎn)高，但應(yīng)該懂得一點(diǎn)書法藝術(shù)，至少應(yīng)該比其他學(xué)科教師更內(nèi)行一點(diǎn)，這個(gè)要求不算高吧。在瀏覽參觀名勝古跡的時(shí)候，別人看不懂寫在門楣或廊柱上的楹聯(lián)，而你有不少（不要求全部）能大體讀出來，并初步理解大致意思，這個(gè)要求也許是不算高的。如果你是書法愛好者，經(jīng)常寫寫條幅或?qū)β?lián)之類，自己所寫的那一句的意思總應(yīng)該清清楚楚吧？比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，你也許給別人寫過，但你推敲過這里的每一個(gè)字嗎？也許沒有。只是看人家都是這樣寫，我也這樣寫。其實(shí)，這里有錯(cuò)。有專家在《咬文嚼字》上撰文，指出“徑”應(yīng)該是“脛”。脛是腿，路要用腿來走；徑即路，與前面的路重復(fù)，“徑”乃“脛”之誤也。平時(shí)經(jīng)常看到的，我們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”啊！

7.敏感于新聞作品表達(dá)的新樣式

新聞的性質(zhì)決定了它必須具有新、奇、快的特點(diǎn)，只有這樣，它才能吸引眼球，搶得先機(jī)。為此，新聞圈的從業(yè)人員動(dòng)足了腦筋，不斷地翻新著花樣，尤其是在大小標(biāo)題的制作上，可謂煞費(fèi)苦心。經(jīng)常閱讀報(bào)刊或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最近若干年的新聞標(biāo)題發(fā)生了極大的變化，特別是那些都市類、生活類的報(bào)刊，其新聞報(bào)道的標(biāo)題呈現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：一是事實(shí)具體。就是標(biāo)題直接敘述出主要事件，讓人一看標(biāo)題就知道寫了什么。二是描述細(xì)節(jié)。標(biāo)題不一定是內(nèi)容的概括，而是直接呈現(xiàn)出事件的細(xì)節(jié)，把具有刺激性的細(xì)節(jié)放大，吸引你注意。三是字體粗大。如今有許多報(bào)刊，其標(biāo)題的字號(hào)越來越大，有相當(dāng)?shù)男侣劊瑯?biāo)題所占的版面往往比正文還要大。有的頭版都是標(biāo)題。四是圖文結(jié)合，或照片，或插圖，讓你不想看也得看，而且還得看清。想想也是，報(bào)刊的種類越來越多，報(bào)紙的版面動(dòng)輒五六十頁(yè)，誰會(huì)去仔細(xì)看呢？題目瀏覽一番都得花費(fèi)許多工作時(shí)間。讀題時(shí)代，只有做好標(biāo)題。我們思考過這種變化沒有？《知音》雜志為什么訂數(shù)那么大？除了內(nèi)容的可讀性外，獨(dú)特的“知音體”標(biāo)題恐怕也是一個(gè)重要原因。語文教學(xué)不是新聞寫作，但新聞寫作無疑是語文教學(xué)內(nèi)容之一。我們?yōu)槭裁床荒軓男侣剬懽鞯逆幼冎蝎@得一些作文教學(xué)上的啟示呢？

8.敏感于文學(xué)新作的閱讀與鑒賞

不管語文的“文”解釋成文字、文章、文學(xué)或別的什么，反正，語文與文學(xué)是高度相關(guān)的，而且是年級(jí)越高，相關(guān)度也越大。從小學(xué)高年級(jí)開始，語文課本中的文章大多數(shù)是純文學(xué)作品。文學(xué)是在發(fā)展的，當(dāng)前文學(xué)的發(fā)展雖然沒有像經(jīng)濟(jì)的發(fā)展那么高速，但內(nèi)容和形式都有明顯變化，由于創(chuàng)作基數(shù)的龐大，作品數(shù)量與質(zhì)量也相當(dāng)可觀。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等都在正常評(píng)選，優(yōu)秀作品也不斷出現(xiàn)。你讀過陳忠實(shí)的《白鹿原》嗎？讀過姜戎的《狼圖騰》嗎？讀過余華的《許三觀賣血記》和《活著》嗎？讀過劉震云的《一句頂一萬句》嗎？讀過龍應(yīng)臺(tái)的《野火集》和《目送》嗎？你經(jīng)常在讀雜文嗎？還有，《讀者》雜志總應(yīng)該偶爾翻翻的吧？如果你是一個(gè)小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)語文教師，對(duì)上述問題的回答基本上是搖頭，那只能讓人說遺憾了。筆者認(rèn)為，不讀長(zhǎng)篇小說，還可以諒解，沒有寫作興趣，也可以諒解，但如果連《讀者》中的美文也不讀，連最近有什么優(yōu)秀的新作也不知道，那就有點(diǎn)過了。敏感于文學(xué)新作，這是語文老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，我們不是要經(jīng)常拓展和補(bǔ)充課外時(shí)文嗎？你不關(guān)注不閱讀當(dāng)代新作，怎么收集和拓展？在作文教學(xué)中，我們不是要經(jīng)常評(píng)價(jià)和鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作嗎？你如果從來不閱讀和鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)新作，會(huì)不會(huì)妨礙對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和鑒賞？青少年正處于激情燃燒的歲月，在他們中間，喜愛文學(xué)的特別多。現(xiàn)如今，文學(xué)愛好者雖然遠(yuǎn)不如五六十年代，但在中小學(xué)生中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些，他們需要鼓勵(lì)、需要引導(dǎo)。語文教師的職責(zé)之一，便是和學(xué)生中的文學(xué)愛好者共同走過一段充滿詩(shī)意的青春歲月。假如你對(duì)文學(xué)一點(diǎn)也不敏感，你用什么姿態(tài)走過？似乎可以這樣說，一個(gè)遠(yuǎn)離文學(xué)新作的語文教師是不大可能成為時(shí)尚的被學(xué)生喜愛的人。

三、語文教師學(xué)科敏感的形成途徑

中小學(xué)教師，特別是小學(xué)低年級(jí)教師嚴(yán)重缺乏學(xué)科敏感，教語文的沒有比別的老師多識(shí)幾個(gè)字，教數(shù)學(xué)的沒比別的老師算得快一些準(zhǔn)一些，教科學(xué)的也沒比別的老師更喜歡實(shí)驗(yàn)與探索……沒有學(xué)科敏感，何談專業(yè)發(fā)展？這里面，客觀原因也可能存在，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一會(huì)兒要你教語文，一會(huì)兒又要你教數(shù)學(xué)，甚至教體育或美術(shù)之類的學(xué)科，經(jīng)常變換學(xué)科對(duì)專業(yè)發(fā)展當(dāng)然不利。但從另一個(gè)角度來說，很有可能是因你自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，沒有學(xué)科特長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才要你換來?yè)Q去。同一學(xué)科教師在專業(yè)發(fā)展上的差異，主要不在于專業(yè)基礎(chǔ)與理論，而在于學(xué)科敏感。從學(xué)校畢業(yè)出來時(shí)，大家的專業(yè)基礎(chǔ)與理論上的差異不會(huì)太大，而后來有無學(xué)科敏感方面所造成的差距卻往往是巨大的。教師的專業(yè)發(fā)展主要在于學(xué)科敏感上。

語文教師學(xué)科敏感的形成沒有捷徑可走，也沒有具體的像工藝流程般的操作步驟，關(guān)鍵在于平時(shí)的重視。留意、思考、查閱、積累，這便是最基本的途徑。

留意——多長(zhǎng)一個(gè)心眼。留心生活中的語文現(xiàn)象，多觀察。語文教師是普通人，但也是學(xué)科人。應(yīng)該像普通人一樣享受生活，但也應(yīng)該像專家那樣喜愛自己的學(xué)科，不斷豐富和更新自己的學(xué)科涵養(yǎng)。

思考——腦筋轉(zhuǎn)個(gè)彎兒。思考是最犀利的武器。一旦發(fā)現(xiàn)新的問題，就要問問自己：這是什么？為什么？人家在電視上看到“上善若水”，可以不想它的意思，但作為語文教師，你怎么能不想呢？這難道不是語文內(nèi)容嗎？人家看到“天道酬勤”的條幅，可以一看了之，但你是語文教師，必須想一想，這是什么意思？是誰說的？只有思考，才能在大腦中留下印跡。

查閱——花點(diǎn)時(shí)間驗(yàn)證。如果你不認(rèn)識(shí)、不理解、不明出處，要當(dāng)即把它記下來，回家百度一下，或者查查工具書。語文教師要盡可能多一些工具書，像《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》以及《詞源》之類，以便及時(shí)查閱驗(yàn)證。

積累——分門別類記錄。敏感是靠持之以恒的習(xí)慣所養(yǎng)成的。我們可專門準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，把思考和查閱后的知識(shí)，按照一定的門類及時(shí)記錄。記錄就是積累。養(yǎng)成一種勤于查閱的習(xí)慣，這對(duì)語文教師幫助很大。不能想當(dāng)然，不要被大概是什么、可能是什么占領(lǐng)大腦，任何知識(shí)，查閱甚至考證后才靠譜。一旦養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，就有了敏感性，其學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)慢慢地厚實(shí)起來。

干一行，愛一行；愛一行，專一行。什么叫專一行？我以為就是要有強(qiáng)烈的學(xué)科敏感。敏感，從一定意義上說，就是特別專注，就是癡迷。</