小學(xué)英語課堂“生活化教學(xué)”初探

英語是一門豐富的、鮮活的語言，源于生活，應(yīng)用于生活，發(fā)展于生活，任何脫離生活的語言都是不真實的。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計的過程中，首先想到的應(yīng)是將英語與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗生活的過程中學(xué)習(xí)語言，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，我把自己一直以來所遵循的這種教學(xué)模式美其名曰“英語生活化教學(xué)”。那么，如何才能找到英語課堂教學(xué)與實際生活的契合點，讓英語教學(xué)與生活真正地結(jié)合起來呢？以下是我在“英語生活化教學(xué)”中一些粗淺的嘗試和大膽的設(shè)想，望能產(chǎn)生拋磚引玉的效應(yīng)。

一、課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，我們所使用的牛津小學(xué)英語課本是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的教材，它包括：學(xué)校、家庭、飲食、服裝、動物、顏色、數(shù)字等。這些話題都莫過于家庭生活和社會生活，因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，從而產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)情感。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

英語不僅僅是課本中那些沉悶枯燥的單詞，其實生活中處處有英語，這取決于教師是否有一雙慧眼，去捕捉“生活中的英語”，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我有一種習(xí)慣，備課的時候總會絞盡腦汁去挖掘與書本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生活元素，然后想方設(shè)法把它融入英語課堂教學(xué)中。經(jīng)過多次的實踐發(fā)現(xiàn)：凡是離學(xué)生實際生活越近、學(xué)生越熟悉的話題，越能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也特別高效。

比如，在教學(xué)五年級上冊Unit 9 Shapes的時候，我課前先讓學(xué)生在日常生活中尋找一些與文中圖形有關(guān)的實物。這些表示圖形的單詞原本是教學(xué)上的一個難點，無論是讀音還是拼寫都屬于本冊書中比較難讀難記的，然而在課堂中當(dāng)學(xué)生們呈現(xiàn)這些他們從自己身邊找來的圓形奧利奧餅干、長方形的直尺、正方形的橡皮、三角形的三明治等，并向其他同學(xué)介紹形狀時，他們讀得特別認(rèn)真，學(xué)單詞的速度也比之前看著圖片讀提高了很多。這樣生活化地處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，效率大大提高，也讓學(xué)生們感到英語就在我們身邊，并促使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

2.活動設(shè)計生活化

西方有位教育家說過：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.”因此，在課堂上我總會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生活化的活動，縮短課堂與生活的距離，讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)英語。

例如在教學(xué)五年級上冊Unit 8 A camping trip時，我事先在教室里放置了一個簡易的帳篷，隨后在Free talk這個課堂環(huán)節(jié)中，我告訴同學(xué)們我今天打算去野營，并邀請大家跟我一起去野營，接著我們一起在帳篷里找到了野營時需要帶的東西，也就是我事先放在帳篷里的本單元的新授單詞。由于這些單詞都是在我創(chuàng)設(shè)的野營活動中逐一呈現(xiàn)的，學(xué)生在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，學(xué)得不亦樂乎。

由此可見，課堂中只要教師善于設(shè)計一些貼近生活的、學(xué)生喜聞樂見的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會倍感輕松和快樂，英語教學(xué)就可以取得事半功倍的效果了。

3.教材整合人性化

傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，有人把教書比喻為 “戴著腳鐐跳舞”的工作。在實際教學(xué)中，教師往往為了考核的最終目的，而成為教材的奴隸，被教材牽著鼻子走。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念第六條是：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這就要求教師不僅需要豐富課程資源，更要合理利用和優(yōu)化課程資源。因為英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。這就需要教師通過對教材的整合和開發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓英語走進(jìn)生活。

例如在教學(xué)六年級下冊Unit 3 Asking the way這一單元的時候，假如按照課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)去授課的話，教師一般都會直接采用課本中已經(jīng)提供的街道地圖，讓學(xué)生去操練“Can you tell me the way to...，please？”或者“How can I get to...？”的句型。但考慮到“課本地圖”涉及的地點school，supermarket，post office等都是書本中“死”的地點，對于六年級的學(xué)生來說這些“死”的地點僅僅是單詞的一個符號而已，在作為語言內(nèi)容運用并進(jìn)行語言輸出的時候未免顯得過于單調(diào)而且不真實；考慮到學(xué)生在進(jìn)行英語對話交流的時候會產(chǎn)生厭倦的情緒，于是我把“死”的地點變“活”，嘗試把學(xué)生每天生活的school，學(xué)生身邊比較熟悉的supermarket和post office等帶進(jìn)課堂，用真實的“生活地圖”代替“課本地圖”來學(xué)習(xí) “Can you tell me the way to...？”和“How can I get to...？”的句型。盡管地圖中都含有相同的地點名詞，但由于我設(shè)計的“生活地圖”真實而且貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都愿意投入到有意義的英語學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了翻天覆地的變化。

由此可見，來源于生活的教材更加親切自然，充滿人情味。作為英語教師，應(yīng)該帶著生活化這一理念深入鉆研教材，合理整合教材，根據(jù)生活實際創(chuàng)造性地利用好教材。

二、作業(yè)設(shè)計生活化，提升學(xué)習(xí)潛力

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運用，然而，英語并非我們本土語言，盡管我們學(xué)了那么多年英語，然而能夠運用英語的環(huán)境是少之又少，可以說根本無用武之地。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，僅僅依靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在課堂之外我還想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造運用英語的一片天空，設(shè)計一些有趣的生活化作業(yè)取代傳統(tǒng)的機(jī)械化抄寫，我是這樣做的：

1.設(shè)計交流性作業(yè)

安排學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容回家后表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

2.設(shè)計操作性作業(yè)

如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計標(biāo)簽時就會非常用心。這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows等。

3.設(shè)計習(xí)得性作業(yè)

讓學(xué)生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小能手”；鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

4.設(shè)計探究性作業(yè)

針對低年級學(xué)生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如： “What colour is the rainbow？”“What colour is red and blue？”“apple有哪幾種顏色？”高年級學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活習(xí)性等。

以上這些生活化的作業(yè)都特別受學(xué)生歡迎，他們對老師布置的作業(yè)都樂此不疲。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又給他們帶來了無窮的樂趣，使英語與生活真正融為一體，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化，拓展學(xué)習(xí)空間

課堂是學(xué)習(xí)和運用語言的沃土，然而傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能性，而缺乏學(xué)習(xí)的人文性。我一直在設(shè)想，假如我們的英語課堂不再局限于教室過于拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，能夠打破傳統(tǒng)，營造一個真實而寬松的、人性化而又不失溫情的環(huán)境，那么學(xué)生就可以在寬松的活動氣氛中學(xué)習(xí)英語，用英語交流自己真實的想法而不會生搬硬套地去回答老師的提問。我所設(shè)想的“英語活動室”是一個富有生活氣息的“家園”，里面有學(xué)生喜愛的fruit，animals，toys，還有英語書里Mike和David等卡通人物在向大家招手；我所設(shè)想的“英語活動室”是一個colourful的 “樂園”，里面有模擬的KFC，supermarket，還有正在舉行“animal party”的zoo等；我所設(shè)想的“英語活動室”是一個溫馨的“學(xué)園”，里面設(shè)有生活吧、閱讀吧、交流吧，還有聽音吧。在交流吧，有外教可以隨時與我們用英語交流；如果想提高自己的聽力水平，只要來到聽音吧戴上耳機(jī)就可以打造一個屬于自己的私人學(xué)習(xí)空間。想象永遠(yuǎn)都比現(xiàn)實要美好得多，但我深信：假若給英語插上夢想的翅膀，或許有一天它真能飛翔，若干年后的某一天我真能帶上我的學(xué)生在設(shè)想的“英語活動室”里自由地用英語暢談人生與夢想！

生活化小學(xué)英語教學(xué)有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的紐帶，而課堂生活化教學(xué)把學(xué)生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識和生活意識，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，只要教師把英語課堂敞開，讓生活融進(jìn)來，那么英語教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力；只要教師能在課堂之外給予學(xué)生一片運用英語的天空，給英語教學(xué)插上生活與夢想的翅膀，那么學(xué)生必將會搏擊長空、自由翱翔！