把耳朵叫醒

晨星西斜的早晨，小鳥戲謔絮語時嘰嘰喳喳的歌唱聲；片片樹葉隨風蕩漾時沙沙的說話聲；委婉曲延的小溪旁，連綿不斷流水的嘩嘩聲和人們玩耍時的嬉笑聲；還有淅淅瀝瀝的秋雨聲，嘩嘩啦啦的暴雨聲；甚至夜幕降臨時，每家每戶廚房內上演的“鍋碗瓢盆交響曲”等。可見，音樂源于生活，而音樂語言就是一種用音樂來說話的語言。

音樂的語言不能像普通語言那樣直觀地述說，但是它所呈現的卻是一種有寓意的形式。這種寓意不僅是可見的符號寓意，更是一種將人類特有的思維情感惟妙惟肖地演化為藝術作品、可傾聽的特殊語言形式。那么，音樂到底是通過怎樣的語言要素來傳情達意的呢？

一、音樂語言——另一種聽的方式

有只小鴨子搖搖擺擺地走了過來。小鳥看見了它，就飛了過去，聳了聳肩，說：“你算什么鳥啊？為什么不會飛呢？”鴨子不甘示弱地說：“那你又算什么鳥呢？為什么不會游泳呢？”小鳥與鴨子爭辯了起來。不一會兒，“撲通”一聲，鴨子一頭鉆進池塘里去了。——音樂劇《彼得與狼》第一幕，用音樂語言生動傳達了：鴨子與小鳥吵架的趣味情景。

作曲家在創作樂曲的時候，也像文學家寫詩歌、小說一樣，有一套表情達意的體系，那就是音樂語言。它是作曲家進行藝術思維和創作，塑造形象、表達思想感情，最終形成藝術作品的手段。簡單狹義，音樂語言就是一種用音樂來說話的語言。換而廣義，由于音樂本身是一個不穩定的因素，它具有綜合性，而音樂語言又是一種“聽”不到的語言，所以音樂的語言也就往往不可能用純粹的言語來準確闡述其真實含義，只有通過多種“語言”要素才能表達出來。其主要表現為：旋律、節奏、節拍、速度、音色、和聲等。只要其中一要素起了變化，該作品中的音樂形象就會有不同程度的改變。如前面鴨子與小鳥吵架的這部分音樂中，就是通過音樂語言這種獨特表達方式來傳達故事情節的：旋律由雙簧管哨片發出帶有鼻音似的音色模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，而鳥鳴則是由長笛在高音區演奏快速華麗的頓音和連音來表現。隨著音樂旋律的調性和節拍從C大調、4/4拍轉成了降A大調、3/4拍，表明了爭吵的愈發激烈。根據這些音樂語言的描繪，我們可以立即感悟到一副耳朵“聽”不到的生動有趣的故事情景。

1.源“超凡脫俗”寓于“情表意達”——音樂語言的表達要素

任何一部音樂作品，都要通過多種“語言”要素才能表達出來。如欣賞《青蛙合唱》，樂曲開始，旋律歡快流暢，力度表現為p（弱），高聲區的音色清脆而明亮，有趣地塑造出了小青蛙天真活潑、一躍一跳的可愛形象；隨后旋律轉到低聲區，音色變得低沉而有力，成功地表現了大青蛙蹲著蹦跳的沉穩形象。可見，音樂語言的各種要素互相配合，具有千變萬化的表現力，只要其一有了變化，該作品中的音樂形象就會有不同程度的改變。換言之，它是體現音樂作品氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手段。所以，掌握這種音樂語言對欣賞者理解音樂尤為重要。

2.寄“無形之象”寓于“有形之象”——音樂語言的特殊性

可以說，音樂語言在作品中的表現是既形象又抽象的。說抽象，是因為它既不能像普通語言那樣直觀地述說，也沒有具體可感的空間形象或實物；說它形象，主要體現在：它所呈現的是一種有寓意的形式。這種寓意通過音樂要素將人類情感呈現出來供人欣賞、并隨之轉化為可傾聽的藝術。聽者可以通過這種特殊的手段，領悟出作者表達的情感。正如馬克思所說的：“要理解音樂，必須要具有一副音樂之耳。”可見，具備一雙會感悟的“音樂之耳”，是掌握這類語言的重要途徑。

二、音樂語言——需要一副音樂的耳朵

從前，有個孩子叫楊科。他很愛音樂，無論走到哪里，總能聽到奏樂聲。他到樹林去采野果，回家時常常是空的，一個野果也沒采到。可是他依然高興地對媽媽說：“媽媽，樹林里在奏樂呢！”甚至他還覺得，田野里，小蟲在為他演奏；果園0hYy9rN7DfuxR5PdT3i5yI8HBbIuPdG/51VPVju5RqY=里，麻雀也在為他歌唱。凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽，覺得都是音樂。

音樂雖不是文學作品，也不是直觀的繪畫藝術，但我們仍能從音樂中感悟出豐富的意境、不同的情感，靠的就是一副對音樂敏感的耳朵。那么，怎樣的耳朵才算是“音樂之耳”呢？筆者以為其應具備兩方面的特征：即生理和心理上的。簡單地說，“音樂耳朵”就是會感知音樂、對音樂特別敏銳的耳朵。換言之，從聆聽者的心理角度出發，“音樂耳朵”是一種能力，是一種能聽懂各類音樂語言，能感受到音樂語言美的能力。

1.具備“音樂之耳”的重要性

音樂欣賞中，當作品播放完，兒童能“讀懂”多少，理解多少，留下怎樣的“音樂記憶”非常重要。對于沒有“音樂耳朵”的人來說，他只能感受到一種聲音，沒有音樂性可言，更別說音樂的藝術與內涵。所以，要使兒童更好地理解音樂作品，就必須從低年級開始培養兒童的“音樂之耳”，有了它，才可以聽懂、理解音樂作品的意境。

2.具備“音樂之耳”的基本條件

欣賞《彼得與狼》時：

師：仔細聆聽，這段旋律的出現是在表現哪個小動物呢？

生：小貓。

師：為什么？

生：因為我看動畫片《貓和老鼠》中，每當聽到這樣緩慢的節奏和低沉的音色時，就一定是貓咪出現了。

生：小貓偷偷靠近老鼠的時候，這種旋律就會出現。

《貓和老鼠》是學生非常熟悉的音樂動畫。黑管的節奏生動地刻畫出了小貓走路的躡腳形象，給兒童的耳朵留下了深刻的“語言”記憶。因此，當教師播放《彼得與狼》的黑管旋律時，略顯喑啞的音色和帶有幾分笨拙的節奏讓學生立刻聯想到了《貓和老鼠》中的形象。能依靠耳朵感知音樂節奏、速度和音樂形象，這便是具備“音樂之耳”的基本條件。

三、音樂語言——讓耳朵學會傾聽

欣賞管弦樂《玩具兵進行曲》時，教師沒有將作者創作意圖直接講述給學生，而是通過聆聽、表演音樂的人物形象，讓學生“聽”出一個認為最適合的名字。有的說《閱兵進行曲》《我們出發啦》，還有的說《玩具進行曲》……最后老師公布這首樂曲的名字時，同學們一片驚訝。老師笑著對學生說：“小朋友，你們的耳朵可真棒，對音樂的感覺真靈敏，幾乎和曲作者想象的一樣。說不定將來在我們中間也會走出一個萊昂·耶賽爾呢。”

聆聽是學習音樂語言最基本的方式。正常人生來就具有聽覺的本能，可是要養成聆聽的習慣，擁有一副“音樂之耳”卻并非一件容易的事。怎樣才能鍛煉學生具備“音樂之耳”呢？教師要從低年級開始，讓其在一個由淺入深、由簡到繁的訓練過程中，學會聆聽音樂要素、音樂故事及音樂劇本，使之擁有一副“音樂之耳”。

1.用音樂的耳朵——聆聽音樂要素

欣賞《玩具兵進行曲》前，我先讓學生圍成一個大圓圈，隨著音樂自由律動。接著鼓勵學生用小耳朵聆聽、感悟：從音樂中，你聽到了什么？根據旋律的高低變化，并用動作表現出來。如節奏緊密的小節可以走得快些；長拍的音符上，可以動作慢些，甚至加上其他動作表現。有了這部分律動的基礎，我再播放《玩具兵進行曲》時，學生立刻興奮地動了起來。有的抬頭挺胸闊步走；有的模仿軍人踏步，雄赳赳氣昂昂；還有的整齊地邁著相同的步伐。我忍不住上前“采訪”了幾位學生，你們表演的是什么人物呀？

“小熊哥哥。”

“警察叔叔。”

“大象來了。”

“我們要整隊出發啦！”

……

“那么，你聽出它是由什么樂器演奏的嗎？”我繼續啟發學生用小耳朵聆聽。這時，反應較快的孩子立刻舉手說是小號，其他同學也紛紛用動作來模仿表演。我接著引導，當音樂旋律處在弱拍的時候，不能出現跺腳，可以表演蹲下，或者行走的腳步輕些；當聲音開始漸強的時候，我們可以站起來，或者加快腳步等；當音樂旋律停止，我們應立即站在原地旋轉一下；如聽到音樂繼續，可以換一個方向后接著行走。不同的節奏、速度、力度、音高，音樂的表現也隨之在變化……就這樣，我和孩子們隨著音樂體驗著不同的人物。

由此可見，讓學生充分了解、學習和掌握相關的音樂語言，他們能更加聚精會神地聆聽，感悟音樂，能全身心地投入到藝術的審美體驗中去。這樣的教學過程，既豐富了學生的音樂想象力，同時也讓他們體驗到聆聽音樂帶來的成功與快樂。

2.用音樂的耳朵——聆聽音樂劇本

感受到的東西不一定能表現出來，但是能表現出來的東西一定會經過內心深刻的感受與體驗。某教師將欣賞課《彼得與狼》設計為音樂實踐課。交響童話《彼得與狼》則成了一本現成的音樂劇本。特別的是，該劇本不需要眼睛觀看，而是通過耳朵聆聽。音樂會告訴我們故事的情節和角色的動態。

師：這首交響童話中，每個角色都固定由樂隊里的某一種樂器表現。請你仔細聽這些樂器分別代表了故事中的哪一種角色？

生：婉轉的長笛——扮演——小鳥（尖銳、輕巧）。

生：雙簧管的聲音——扮演——鴨子（帶有鼻音似的）。

生：黑管的聲音——扮演——身手矯健的貓（輕巧）。

生：大管的聲音——扮演——老爺爺（低沉、渾厚）。

生：圓號的聲音——扮演——兇惡的大野狼（刺耳恐怖的號角聲）

生：弦樂四重奏——扮演——勇敢的彼得（明快活潑）

生：定音鼓、大鼓的聲音——扮演——獵人的槍聲（有節奏的敲擊聲）

在該老師的課堂上，經常可以聽到這樣的教學語言：孩子們，請仔細聆聽音樂，音樂讓我們做什么，我們就做什么。而為了參與活動，學生必須學會積極、主動地聆聽身邊的音樂。這樣的過程充分體現出以音樂為主體的樂本性，同時也最大限度地發揮了學生的主體作用，培養了學生的傾聽能力，增強了表現音樂的自信心，使其在親身參與的過程中，享受到聆聽音樂帶來的美妙和樂趣。

實踐證明：兒童對音樂語言掌握的多少即音樂修養的高低，決定了其對音樂作品理解的深淺，也決定了他們對音樂欣賞所能達到的境界。由此可見，有效地聆聽是兒童學習音樂之根本。因為任何音樂作品、音樂活動的思想內容和藝術美，都必須通過特定的音樂語言來傳遞，它需要兒童擁有一副敏感的音樂耳朵。有了這對“音樂之耳”，兒童可以更好地從音樂作品中分享情與景，在情與景的故事里陶醉于音樂。這是對音樂欣賞由感性認識到理性認識的一種升華。所以，教師只有讓學生通過學習和了解音樂語言，學生才會更加聚精會神地聆聽音樂；只有培養他們用音樂的耳朵聆聽音樂語言，才能對音樂有充分的理解和掌握，從而全身心地投入到藝術的審美體驗中去。

把耳朵叫醒，讓耳朵敏銳；聆聽延伸，想象展開，讓我們一起在美妙的音樂中陶醉吧！