沐浴古風 感受詩韻

中華文化源遠流長，其中精華的部分是詩歌。在悠久的詩文化中，古詩是一朵奇葩，它意境優美，含義雋永，語言形象，韻律和諧，是中華傳統文化的精髓。為了讓學生沐浴古風，感受詩韻，我在教學古詩《出塞》時從以下幾方面入手。

一、由曲引情

詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創造條件。由此，我教古詩時，用歌曲、音響來激發學生的情感。如學習《出塞》一詩，要體會作者對戍邊將士的同情和渴望和平的思想感情，對于小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一首屠洪剛演唱的《精忠報國》。該歌以激揚、蕩氣回腸的曲調，激越昂揚的節奏，詩一般的音樂語言，生動形象地再現了民族英雄——岳飛精忠報國，滿腔熱血報效祖國的壯志豪情。學生一聽樂曲，切身感受到英雄對祖國的滿腔熱忱，愛國、向上的情感便油然而生。這時，再學古詩，學生就能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下開闊明朗的意境，激越昂揚的情調，便能很快喚起學生的共鳴。

二、由讀入情

古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中，要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩《出塞》時，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段自由讀，仔仔細細讀上四遍，要求讀得字正腔圓，有板有眼；個別讀，不但要讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出味道；深入學習階段邊理解邊朗讀，品讀感悟，體會意境。如我教學《出塞》一詩時指導學生對“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”“城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干”品讀，體會寒風獵獵，漫天飛雪，鼓聲陣陣，殺戮聲聞，這就是戍邊將士生活的真實寫照；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或師生合作讀。如學生讀前一部分，老師讀后一部分；或老師讀題目和作者，學生讀詩歌。總之，要讓學生讀出層次，從最初的讀正確流利到讀出節奏和韻律到讀出深刻感受，步步深入。

三、由境生情

古詩詞不僅是語言文字的材料，而且是傳統文化的積淀。教學“秦時明月漢時關”時，我列舉了不少含“明月”的思鄉詩句。由一句簡潔的過渡語引入：明月總能勾起人的思鄉之情，許多詩人總愛把自己的情感寄托在那一輪皎潔的明月上。正所謂明月千里寄相思。學生聲情并茂地讀帶有明月的詩句。這樣做，是為了再次強化文化語境，進一步感受立功塞外的英雄壯志，了解征人戍卒的痛苦。

學完《出塞》一詩后，可讓學生積累一些著名的邊塞詩。如：王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，王昌齡的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”……讓學生沐浴古風，感受詩韻，領悟邊塞詩雄偉奔放或深沉含蓄或悲涼慷慨的詩風。

總之，古詩作為中華民族優秀的文化藝術，需要我們進一步去探索。讓我們牢記屈原那句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育的征程上為古詩開辟一片嶄新的天地！？筻