基于專業實踐課程外包視角下的校企合作新模式研究

[摘要]開展校企合作是應用型高等院校培養應用型人才的重要途徑，但由于校企之間合作存在著諸多限制性因素，所以應用型高等院校與企業之間的合作關系一直發展緩慢、舉步維艱。沈陽工學院金融學專業經過多年系統的探索與思考，構建了“專業實踐課外包”這一互利共贏的新型校企合作模式，既提高了人才培養質量，又滿足了企業發展的需要。多年的實踐證明，這一模式真正意義上突破了校企合作有名無實的現狀，是一種值得推廣和借鑒的有效模式。

[關鍵詞]金融學；校企合作；實踐課；外包

[中圖分類號]G7185[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）37-0138-02

1當前校企合作的現狀

當前的校企合作，無論是從合作內容及形式上，還是合作的深度和廣度上，都還存在很大的局限性。雖然應用型本科院校都非常重視實踐教學環節，并通過多方聯系利用各種條件，建立了許多校企合作關系，以及一大批企業實訓實習基地，但這些合作關系和實訓基地大多流于形式，徒有虛名，能夠成規模接納學生的企業實訓基地寥寥無幾。校企合作機制一直都沒能有實質性的突破和進展，大多還停留在初級層次，主要以學生參觀企業和講座為主，學生很少能得到深入企業實踐的機會。雖然學校非常重視學生實踐能力的培養，學生也十分希望能得到實際的工作經驗，但由于企業對學校的教育并不承擔義務，因此學校只能退而求其次，通過在學校建立仿真的實驗室滿足學生的實際動手需要。

2校企合作流于形式的原因分析

校企合作之所以舉步維艱，很大程度上是因為無法建立一種互利共贏的長效機制，尤其是企業缺乏合作的積極性。

企業作為追求利潤最大化的經濟實體，在與高等院校進行合作的過程中，首先要考慮的是自身的經濟利益能否得到保證。在企業接納學生進行實習實訓的過程中，會產生許多實際的問題，給企業造成很多不必要的麻煩，如企業的實習指導教師費用問題、實訓影響企業正常的生產秩序問題、企業的商業秘密問題。這些合作過程中的實際問題得不到具體的解決，企業的合作意愿就無法提升。

而高等院校作為合作過程中的另一主體，一方面從滿足自身教學需求的角度出發，希望企業可以不惜犧牲自身利益來承擔合作培養人才的任務，忽視了企業的利益需求，造成企業缺乏合作的積極性；另一方面，校企間缺少對接的設置，高校在人才培養目標、專業設置、校園文化等方面與企業無法實現有機對接。加之又缺乏與企業的溝通了解，導致培養出的學生達不到企業的要求，學生無法適應企業的工作環境。未來，應用型高等院校應積極樹立服務于企業的價值導向，細化專業學科設置，建立起與本行業高度對口的專業及學科方向，適應市場需求，為校企合作的可持續發展提供有力的保障。

3校企合作新模式——專業實踐課程外包

沈陽工學院金融學專業從建立伊始就積極探索“雙贏”的校企合作模式，并在實踐過程中進行了大膽的嘗試，力求使校企合作關系既滿足培養學生實踐創新能力的教學需求，又照顧企業的利益訴求。金融學專業根據金融行業的實際情況將專業細分為理財規劃、信貸管理、保險營銷三個方向，并與相關行業開展了深度的合作，與相關企業共同制訂實踐教學計劃，并由這些企業承擔相關實習實訓任務。截至目前，金融學專業已與中國工商銀行、中銀國際證券、百年人壽、招商信諾、陽光人壽等多家金融機構建立了專業實踐課程外包的合作意向，并確立了具體的操作細則。

31新模式的解讀

所謂專業實踐課程外包，就是指學校與相關行業企業共同研究教學計劃中的實踐教學部分，并將專業實踐課程承包給各對口行業單位，由這些單位派遣有扎實理論功底并有多年實際工作經驗的一線員工作為學生實習實訓的指導教師。這些實踐課程的指導教師都有行業的從業經驗，他們的授課內容更貼近于企業的實際工作，從而改變了過去模擬實驗室環境下學生無法真正領會并掌握實訓要求的情況，也從根本上扭轉了“專業不專，學無所用”的現狀，實現了實踐課從“仿真”到“全真”的質的飛躍。

32新模式基本要求

這一模式最基本的要求是企業高度參與到專業建設及教學進程中。一方面，企業受學校的邀請參與到專業建設過程中，根據當前本行業發展的實際情況為相關專業方向的教學計劃、教學內容提供建議。另一方面，企業向學校派遣一批優秀的從業人員，參與到院校的實踐教學過程中，校企共建起雙師資隊伍。

這一模式下也要求學校應重視企業的發展訴求，與企業共同構建“產教”雙贏的校企合作模式。在合作過程中，院校應該按照本校教師的課時費標準支付給企業實踐指導教師薪酬，盡量減少企業的成本。與此同時，明確自身的辦學定位，找準自身優勢，不斷提高為企業服務的能力，滿足企業的人才、技術、文化方面的需求，努力打造學校服務企業的核心競爭力。

4新模式的可行性分析

41企業方面的可行性

（1）企業進一步鍛煉了自己的員工。金融企業屬于服務性金融機構，其對員工的交際能力、語言表達能力、禮儀素養等要求非常高，而參與高校的實踐教學對企業的員工來說是一次非常好的鍛煉機會，一方面員工通過業務的講解可以不斷提升自身業務方面的能力，另一方面，員工通過宣傳企業文化可以增加員工對企業的認同，提升企業的凝聚力。

（2）展示了企業的文化。隨著我國金融市場與世界的接軌，金融行業間的競爭日趨激烈，而企業對高校教學的支持，有利于拉近企業與學校、公眾、社會的距離，樹立良好的企業形象，更有利于未來企業產品和服務的推廣。

（3）培養了企業的后備人才。金融企業根據本行業未來的發展趨勢及現實需要，協助學校進行專業規劃，并承擔相應的實習實訓任務，可以培養一大批具有較強實踐動手能力的、熟悉本企業生產運營程序的應用型人才，實現了高校與企業人才的無縫對接，提前完成了員工對行業和企業的認知過程，也可以提前選拔和培養優秀人才。

（4）增加了員工的合法創收。“無利不起早”，作為高校的兼職教師，企業員工在工作之余得到一定的課時費，增加了個人合法收入。同時，這一模式也調動了企業員工參與到高校實踐教學的熱情。

42學校方向的可行性

（1）解決了實踐師資不足的問題。高校的專職教師大多是從一個校門進入另一個校門，沒有具體的行業從業經驗，由于對企業的經營流程、范圍等都不熟悉，所以這些教師在實踐教學過程中的績效不盡如人意。有些高校從企業引入教師，但幾年后同樣面臨與企業“脫軌”問題。引入企業兼職教師有效的解決了這一問題，不但有利于加強高校實踐教學環節的建設，而且可以幫助高校培養合格的實踐師資。

（2）實現了與企業的真正“零”對接。這一模式改變了以往單純出于專業建設需要的校企合作關系，實現了校企之間真正的無縫對接，使學校培養的人才可以快速適應企業的一線崗位。由于這些學生熟悉企業的經營環境，在就業過程中可以節約企業的培訓成本，所以很受企業的青睞。

（3）有利于高校把握市場需求的最新動態。將實踐課程外包給企業可以使學校在第一時間掌握市場對人才的需求情況，并根據市場需求隨時調整人才培養方案，使高校的人才培養更好的適應市場的需要。

5基于金融學專業的再探討

金融學專業在與企業共同實施專業實踐課程外包計劃的過程中，構建了一套以學校為主導，企業積極參與的校企合作模式。我們也深深的認識到，基于“雙贏”的校企合作模式是保持校企合作生命力的關鍵。為此，金融學專業有必要在以下兩個方面加強探索：

一方面，就是必須樹立學校的主體地位，加強高校的軟硬件設施建設。金融企業的業務范圍及其工作的特殊性決定了部分實習實訓無法安排在企業進行，所以學校必須加強相關的實驗室建設，積極構建與企業實務環境相近的“全真實驗室平臺”，有了這些軟硬件基礎，再加上有企業的兼職教師來校為學生進行授課，可以達到事半功倍的效果。

另一方面，金融學專業應積極探索并分方向建設問題。金融行業涉及多個銀行、保險、證券、企業投融資等多個領域，所以應在金融學的專業平臺基礎上，進一步細化專業方向，使學生在掌握本專業基礎理論和技能的基礎上，能熟練處理某一專業方面的具體業務，提高學生的職業適應能力，也可以加強學校與企業的對接。

參考文獻：

[1]吳云勇，朱文奇.應用型金融學人才培養模式創新研究[J].時代金融，2013（5）：248.

[2]吳云勇.基于1234模式的應用型金融人才培養研究[J].金融教學與研究，2011（6）：66-70.

[3]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理，2009（6）：43-45.

[4]張榮娟，侯一鳴.委托代理理論視角下的新型校企合作模式研究[J].高校教育管理，2009（6）：43-45.

[5]劉明生.論高職校企合作的構建[J].教育與職業，2013（2）：17.

[基金項目]本文為2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目：“應用型本科院校金融學專業‘全真’實踐教學平臺開發與實踐”的階段性成果之一，也是沈陽工學院教學改革項目：經濟類專業應用型人才培養的理論與實踐研究的階段性成果之一。