師德是教師從業(yè)的資質(zhì)底線

2012年11月14日，浙江省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)和幼兒園教師師德師風(fēng)檢查制度的通知》，明確將在每學(xué)期第二個月對全省中小學(xué)和幼兒園進(jìn)行師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查。同時，師德師風(fēng)表現(xiàn)將作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容進(jìn)入教師本人檔案，對于師德考核不合格的教師實(shí)行“一票否決”。（11月15日《東方早報(bào)》）

近年來頻頻發(fā)生的校園虐童事件，讓個別教師的師德扭曲成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。浙江省教育廳將教師的師德師風(fēng)列為教師資格認(rèn)定、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了教育主管部門對溫嶺幼兒園教師虐童事件的積極回應(yīng)與痛徹整改，更是把它當(dāng)做強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的長效措施，其中的警示效果值得期待。

人民教師曾被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，其職責(zé)使命無外乎“傳道授業(yè)解惑”。這就要求教師具備多方面的基本素質(zhì)，比如廣博扎實(shí)的知識功底、明確清晰的表達(dá)能力、深入淺出的教學(xué)方法等等，但最根本的是必須有良好的職業(yè)道德。否則，一切將無從談起。教師與其他行業(yè)的最大區(qū)別在于，其服務(wù)對象是身體尚在發(fā)育、性格尚未形成的未成年人，教師的一言一行不僅事關(guān)知識啟蒙與傳授，更是對學(xué)生潛移默a534516714c32ab21ea66669466a830417e451ab987140e91716f2ee99812c7d化的品格影響與熏陶。教師的德行優(yōu)劣無疑具有言傳身教、為人師表的示范與導(dǎo)向效應(yīng)。而教師虐童的危害，不僅在于使孩子們的身體受到無辜傷害，更讓天真無邪的幼小心靈遭受嚴(yán)重污染。因此，良好的師德是教師執(zhí)業(yè)的素質(zhì)底線、入行門檻，對師德考核不合格的教師實(shí)行“一票否決”不無道理。

教育的實(shí)質(zhì)是愛的播灑與傳承。正如夏丏尊先生所言：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育?！?這種愛的外在表現(xiàn)，就是對黨的教育事業(yè)忠心耿耿，對天真可愛的孩子視若己出，對孩子的過錯包容善待，對孩子的成長呵護(hù)善誘。從這個意義上說，用心備課上課、認(rèn)真批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生就是教師的職業(yè)本分。教育孩子切忌簡單化、情緒化，把虐童當(dāng)“好玩”、借體罰施淫威，不僅凸顯教師的無知、無能，更折射其無德、無良。把操守不保的教師敗類清除出去，不僅是對教師隊(duì)伍的整肅，更是對師道尊嚴(yán)的維護(hù)。

建立學(xué)生、家長、社會三位一體的師德評價體系，是浙江省教育廳出臺師德師風(fēng)檢查制度的另一看點(diǎn)。相對于居主導(dǎo)地位的教師而言，學(xué)生與家長的弱勢顯而易見。讓學(xué)生和家長對師德?lián)碛性捳Z權(quán)，體現(xiàn)了有關(guān)部門接受社會監(jiān)督和開門納諫整風(fēng)的誠意。盡管人們對“何謂體罰”存有爭議，但相信學(xué)生和家長會依據(jù)自己的常識性判斷，對此作出較為公正的評判。畢竟嗔怪的“打”和善意的“罰”，與不懷好意的報(bào)復(fù)性“體罰”是有明顯區(qū)別的。

師德考核無疑是對教師德行的制度監(jiān)管，但良好的師德應(yīng)該是發(fā)自肺腑的愛心流露，這正是教師職業(yè)的崇高所在。人們寄望于師德考核倒逼教師師德的自我修煉，更期待著師德監(jiān)管步入機(jī)制化和常態(tài)化。

（河南省漯河市郾城區(qū)委老干部局 462007）