體味傳情“三性” 領悟多元詩情

《詩大序》云：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言?！边@句話準確地表明了詩歌是傳達詩人情感和志趣的一種文學樣式。人的情感是豐富的，因而詩歌所傳達的情感也往往是多元化、多層次的?；仡櫧鼛啄耆珖鞯馗呖级加写罅吭囶}涉及情感的鑒賞。縱觀這些試題，我們會發現命題動向有了新的變化，更注重了抒發情感的多元化，這類題解答有一定難度，在具體的答題過程中，很難做到準確全面，這就需要考生具備扎實的基礎，了解一定的傳情技巧?；诖斯P者特就多元情感表達的三種特性作一剖析。

一、情感表達的豐富性

有些古典詩歌的思想感情較為單一、集中。如： 溫庭筠的《夢江南》（2012年高考語文江蘇卷） 主要表達思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。又如曹伯啟的《子規》（2012年高考語文四川卷）主要表達了思鄉難歸的情感。

但多數作品的思想感情不是單一的，其中可能傳達出詩人豐富的情感，甚至是復雜的、矛盾的，而考生很容易只停留在其一，而遺漏了其二乃至其三。這樣“得分點”也就缺少了。如：厲鶚的《曉至湖上》（2011年高考語文福建卷）題目明確寫道：“這首詩情感豐富，請作分析?！?/p>

答題要點就列出了四點：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵：“安得”。但不少考生回答只停留在分析“對自然的熱愛”，無法進一步感悟到其他，較片面。

又如：閱讀下面這首詩，回答問題。

《不見》 杜甫

不見李生久，徉狂真可哀！

世人皆欲殺，吾意獨憐才。

敏捷詩千首，飄零酒一杯。

匡山讀書處，頭白好歸來。

請結合全詩簡要分析詩歌所表達的思想感情。

【參考答案】①對好友的掛念。②以及對李白懷才不遇、因而疏狂自放的哀憐和同情。③同時也抒發了自己懷才不遇的感慨。（意思對即可）

此詩既懷友又傷己，但從考生回答情況看來，不少只能停留在懷友。

再如：閱讀下面這首詩，回答問題。

《幽居初夏》 陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。

水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。

籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。

嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。

（1）這首詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？（4分）

【參考答案】①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。

對豐富情感的分析，要關注以下兩點：

1.注意審題，題干中有時會有“哪些”“至少”“豐富”“復雜”等提示。

2.注意賦分，如果所賦分值較高則意味著答案要達到一定的字數，需要分點作答，情感單一可能性就很少了。

二、情感表達的含蓄性

曲與直是詩人表達感情的兩種方式?！扒笔峭袂?，“直”是直率明了。一般來說，詩人心情平靜時，喜歡含蓄委婉；感情激動時，便一吐為快。在現實生活中，作者的思想感情常常是復雜變化的，因而在作品中總是兼用曲與直兩種手法來表情達意，力求做到曲直互補，妙合其心。

直接明白的表達抒發，考生易于解讀，而近幾年考試更注重考查情感的含蓄。情感表達的含蓄一般有兩種途徑：

一是詩人往往用極少的具體可感的藝術形象，來表現極豐富的生活內容和思想情感，或借景物或借用歷史典故來表達作者的思想情感。

如：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

《虞美人》 秦觀

碧桃天上栽和露，不是凡花數。亂山深處水縈迥，可惜一枝如畫為誰開？ 輕寒細雨情何限，不道春難管。為君沉醉又何妨，只怕酒醒時候斷人腸。

“亂山深處水縈迥，可惜一枝如畫為誰開”寄寓了詞人什么樣的情感？請簡要分析。（3分）

【參考答案】身為仙品奇葩卻開放在亂山深處，雖美麗如畫，卻難以被人賞識，這里詞人以如畫的碧桃自況，委婉地表達了懷才不遇、不被重用的感慨。

又如：閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

《野水孤舟》 梁棟

前村雨過溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來，小舟系在垂楊岸。主人空有濟川心，坐見門前水日深。袖手歸來茅屋下，任他鷗鳥自浮沉。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩的頸聯在表達技巧上有何特點？表達了作者怎樣的感情？

解析：（1）從內容來看，是一首寫景詩，融情于景。本題考查詩歌的意象、意境以及詩歌的寓意。關于寓意，要結合注解中“此詩大約作于南宋滅亡之前”來回答。

（2）本題考查詩歌的表達技巧以及作者的思想感情。頸聯把作者的思想感情和眼前之景結合起來，再結合注解，不難看出詩人的無奈與憤激。

【參考答案】（1）詩的前兩句描繪了山村雨后溪水漫流，道路被淹沒而時隱時現的迷漫景象，寓意國家處于風雨飄搖之中，面臨著巨大的危機，國家和個人的前途渺茫，杳不可知。（意思對即可，一、二句的寓意分開寫亦可）

（2）頸聯以比喻手法，含蓄深沉地表達了詩人收復中原、振興國家的抱負無法施展的無奈和憤激之情。（“收復中原、振興國家的抱負無法施展”說是“報國無門”亦可）

二是從對方落筆，想象對方情狀，表達自己之情。

對含蓄情感的分析，要關注以下兩點：

1.知人論世，捕捉景、物與人、事的相似點。

2.由表及里，逐漸深入。

三、情感表達的變化性

人類有著極為豐富的感情，隨著客觀情況的變化，感情也會有變化，景致改變心情，心情點染景致，所謂境由心造，情隨事遷。我們在鑒賞詩歌思想感情時，也要特別注意詩人情感的變化。如：

《暮過山村》 賈島

數里聞寒水，山家少四鄰。

怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終夕，邊烽不過秦。

蕭條桑柘外，煙火漸相親。

詩以“寒水”起筆，以“煙火”收束，表現了作者什么樣的心境？

詩以“寒水”起筆，以“煙火”收束，表現了作者從寒到暖，從恐懼到欣慰的心境變化；“親”字更表現出作者內心親近溫暖的感受。

詩人表達感情有起有伏，或從希望到失望，由喜到悲，由愛轉恨，或反之，前后感情呈明顯變化，有的變化則是體現在情感的逐層加深。

《畫堂春》 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上， 憑欄手捻花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知。

詩人用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。

對情感變化的分析，要關注以下兩點：

首先，抓住提示，凸顯層次，梳理出詩人感情變化的過程。

其次，要找到感情變化的誘因，或景或事，就能對情感發生何種變化作出正確分析。

第三，捕捉前后出現的關鍵字或不同意象、不同色調等。

（作者單位：泉州安溪梧桐中學）