語文教學如何開發利用課程資源

課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。語文教師要有開發利用課程資源的意識，要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，就必須多渠道開發利用語文課程資源，擴大學生語文學習的視野，提高學生學語文的積極性，語文教學一定會取得更好的教育實效。

結合教學實踐，筆者認為語文教學中課程資源的開發利用主要有三部分。

一、校內課程資源的開發利用

1.開發利用好語文教材

語文教師應創造性地理解和使用教材，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學習效率。教師是語文學習活動的組織者和引導者，教師應該溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬語文學習的空間，多方面提高學生的語文能力。

教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究教材，教師要善于挖掘教科書中的資源，新教科書包含多種學科文化、人文素養等豐富的教育資源。語文教材是語文學習的重要載體，它是一種重要的課程資源。學校和教師應該根據自身實際創造性地使用教材，用出個性化的風格和特點，而不是生搬硬套地教教材。

教材不僅僅是學生學習語文知識、提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力等任務。在課堂教學中，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，提高語文素養。教師作為學生學習活動的組織者和引導者，以教材為藍本，在教學設計中挖掘出教材的價值并充分利用它，和學生一起感受教材為我們提供的生活，豐富我們的體驗，達到教學的目的。

2.開展生動活潑的學習方式

新課程要求教師扮演的角色是學習的促進者、組織者、指導者、合作者，一定要改變把學生禁錮在課堂里、單調枯燥的教學方式。教學過程應是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。教師要引導學生轉變學習方式，精心指導學生開展自主性、探究性和合作性學習；教師必須樹立“以學生發展為本”的觀念，成為學生個性發展的催化劑，積極參與學生學習過程，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，愛護學生的好奇心、求知欲，引導學生在“做中學”、在“用中學”，充分激發學生的主動意識和進取精神，把知識轉化為能力。可以采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、在課前課后搜集資料、組織故事會、朗誦會、辦手抄報等，形成扎實的語文能力，體驗語文學習的樂趣。

3.創設豐富多彩的校園環境

校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園，創設豐富多彩的校園環境，熏陶學生的情感，使學生在多彩的校園文化中共同提高，以提高學生對現有知識的吸收和消化能力，促進學生語文能力的發展。

⑴加強學生學習活動的宣傳引導。定期舉辦圖片展覽，利用學校的宣傳欄、報刊長廊進行繪畫和剪貼，大力宣傳知識，增加學生的知識水平和能力，陶冶學生的高尚情操，營造科學文化氛圍。

⑵開辟學生學習評價園地。學生自己閱讀自己評論，開展優秀讀者評選、讀書心得交流。根據學生的實際情況，指導學生明確閱讀目標，培養他們掌握一些行之有效的閱讀技巧，取得最佳的閱讀效果，提高學生的寫作、表達能力，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的文化素質和道德水準。通過組織座談會，舉辦專題講座、知識競賽、演講會等活動，強化學生的學習興趣。通過讀書學會的技能來制作各種作品的展示，如航模、風箏、攝影、盆花等，充分展示學生在學習活動中的成果和收獲。

⑶增強學生學習活動趣味性。結合實際，開展活動，培養學生學習的興趣和愛好，推動學習新知識的熱潮，幫助學生提高學習新知識的能力。根據學生的興趣、愛好，介紹具有教育性、開拓性、鑒賞性的讀物，教會他們尋找能開闊視野的書來讀。向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》《紅樓夢》等古今中外的文學名著時，要求每個學生寫讀后感，總結讀書成果。使學生在讀名著的過程中，陶冶了情操，拓寬了知識面，提高了閱讀水平，活躍了思維，積極主動地運用書中得來的知識，更有效地進行學習，促進成長。還可以增加課本劇的表演，使精彩片斷再現，將書本內容和知識通過學生的消化吸收并以學生喜聞樂見的形式表演出來。

二、校外課程資源的開發利用

學習不能脫離生活實際，我們要充分利用身邊的語文課程資源，不僅要開發利用好校內課程資源，還要開發利用好校外課程資源。課程資源開發的價值取向首先是學生的發展。學生本身是資源，他們由于文化、生活背景不同，生活體驗閱歷也不一樣，這就是我們要充分利用的資源。學生的生活經驗，感受、知識能力等構成課程資源的有機成分，家長也是我們的教學資源。把家長的生活經驗納入教學過程，讓學生和家長都成為知識的構建者，讓教學活起來。

開展豐富多彩、生動活潑的語文實踐活動，讓學生學會在生活中學知識，在知識中體驗生活。教學中要帶領學生更多地參與生活，從枯燥的課堂學習中解放出來，拓寬學生的學習空間。教師要組織學生開展豐富多彩、富有情趣、積極健康的綜合性學習活動，學生既然是“實踐者”，他們就必定要參與整個學習過程，一切聽、說、讀、寫活動的主角都是學生，“自主、合作、探究”的學習方式才有可能真正在語文課堂上得到應用。語文課程實踐性比較強， 課堂只是小天地，天地乃為大課堂。把本地區蘊藏著的自然、社會、人文等多種語文課程資源，努力開發出來，積極利用。如風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在社會的大課堂中觀察獲取信息，把教學的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在實踐中發現，在實踐中體驗，在實踐中獲得。

三、充分有效利用信息化課程資源

我們要注重現代科技手段的運用，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。關注當代社會信息化的進程推動語文課程的發展，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。隨著信息技術的發展，網上閱覽已經變成現實，它有著直觀、生動、快捷的特點，對發展學生的創造性和主動性學習精神，拓展他們的眼界，成了一種良好的媒介和手段。校園網上的電子圖書館，讓學生在網上的書海遨游，為學生開辟了一個全新的閱讀空間，提供更為廣闊、無地域局限的活教材，同時也提高了學生的操作技能和學習能力。例如《紫藤蘿瀑布》的課前廣泛的網上搜尋和閱讀，本身就有利于學生理解文章內涵，提高學生自學能力，老師用多媒體設備制作課件，輔助課堂教學是一種很好的方式。把交流技能、學習技能和完整的教學技能結合成一體，形成一種新的教育方式。

只要我們開發利用好語文課程資源，語文教學一定會取得更好的教育實效。

（作者單位：滄州市第八中學）