高考古代詩歌鑒賞復習的幾點嘗試

在高考古代詩歌鑒賞復習中，很多教師通常都會采用“教師教，學生練”的近乎于“滿堂灌”的單一教學模式，但結果往往是收效甚微。教師講得多，既費時又費力，學生聽課也沒有熱情；加之古代詩歌距離學生生活的年代久遠，課堂上甚至會出現部分學生昏昏欲睡的現象，遠遠達不到應有的教學效果。因此，很有必要對此進行一些改革，把課堂真正還給學生，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識生成的過程，成為課堂的主人，從而激發出濃厚的學習興趣，進而提高高考復習備考效率。以下筆者談談自己在復習中嘗試過的一些做法。

一、課前——做好充分準備

教師方面，一是精心挑選并出好題目。根據考點，從近幾年高考真題和名校的模擬題中精心挑選40道題，形象、語言、表達技巧和詩歌的思想感情各10道，制成四張試卷，提前發給學生預習。二是把班級學生分成若干小組，并選出有責任心的學生擔任組長。在分組時，各小組的成員按照學習程度進行搭配，使各小組學習水平相當，學生之間能夠互相學習，互相幫助，共同提高。

學生方面，一是早自習時間讀一篇詩歌鑒賞類的文章。在開學初，建議學生買一本詩歌鑒賞類的書籍，并制定好計劃，每天早上朗讀一首詩歌的鑒賞性文字。學生通過朗讀，可以了解一首詩歌的含義，還可為寫作儲備素材，恰當地引用詩歌可以增添文采。二是對課本進行梳理、歸類?？v觀近幾年的高考試題，我們能清楚看到，試題與教材的聯系是非常緊密的。以筆者所在的江西省的考卷為例：2011年高考古代詩歌試題第二小題，指出“人乞祭余驕妾婦”用典的出處？答案是“齊人有一妻一妾”，來自于選修教材《先秦諸子選讀》；2012年高考古代詩歌試題第二小題，詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，請比較兩者的異同？題目中提到的《虞美人》一詞也是課本上的；在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中，也出現了多達12處的這類題目?？梢哉f，高考試題與教材的聯系是越來越密切。因此，讓學生掌握教材上的詩歌，對詩歌進行分類整理是做到了回歸教材，以本為本。

二、課上——精心組織實施

在課堂上，教學可以分為兩個階段進行。第一階段，在每節課的前十分鐘，安排一位學生上講臺來講解早上所讀的詩歌鑒賞內容，要特別強調不能照搬書本，要求學生通過自己的理解把詩歌的主要內容講出來，教師進行簡要的點評，以鼓勵為主。通過講解，學生對所講詩歌會產生比較深刻的理解，同時其他學生也有了一些積累。再加上教師的表揚，還可激勵后面的學生講得更好，這其實也可促使每個學生去認真思考自己所講詩歌，無形中提升學生的詩歌鑒賞能力。第二階段，學生分組討論，合作學習。從第一張試卷（詩歌的形象）開始，依次類推，一直到完成這四張試卷。先把各小題分配到各小組，一個小組一道題，重點討論詩歌的主要意思和解題思路，討論結束后由每個小組選出一位代表上臺來講解。分配好任務后，各小組學生在小組長的帶領下開始聚集在一起進行討論。大約十分鐘后，按小組順序來講解。這時教師再明確小組代表講解的流程：一是帶領全班同學把所講詩歌朗讀兩遍；二是逐句分析詩歌內容，把詩歌的大意將出來，側重自己的理解；三是分析題目，把審題的過程講出來，同時注意答題規范。一堂課結束后，對由其他小組成員評出本次講課的“最佳小老師”予以表揚，營造出各小組爭先恐后創佳績的良好氛圍。

組織這樣的課堂教學，極大地激發了學生對古代詩歌的興趣，在聽了其他同學的分析講解后，慢慢地就有了興趣。同時從學生的視角來講怎樣審題、答題，注意答題的要點、規范性等，容易引起其他學生的共鳴，尤其是講得特別精彩的小組，經常引起陣陣掌聲。當然，教師也能從中收獲良多，可以及時了解學生目前學習的實際狀況，以便改進教學，做到教學相長，師生共同提高。

三、課后——努力學以致用

每節課后教師布置兩道課后作業，一是任選兩篇詩歌寫一段不少于200字的賞析性文字，要求寫出詩歌的大意，詩歌所使用的表達技巧，表現出來的思想感情等。二是各小組對古代詩歌鑒賞的四大塊內容（形象、語言、技巧、感情）各命制一道試題，形式與高考試題一樣，在后面的課堂教學中再安排時間來展示、練習。寫賞析性文字，是練筆的一種有效方法，有利于提高語言表達能力。讓學生來命題，則可以讓學生更好地把握高考考點，領會命題人的意圖，培養審題、解題能力，學以致用，達到事半功倍的效果。要命制好一道題目，必須要清楚題目考查的目的，做題的方法，解題的思路，可以說，讓學生命制好一道題目的效果遠遠勝過解答一道題。

經過將近兩年的實踐，課堂效率有了較大的提高，學生成績也得到了提升。筆者所在學校每次月考都采用網上閱卷的形式，每次閱卷后，學校都會統計出各班語文各小題的得分情況統計表，這樣可以直觀地了解學生每道題做題情況。通過比較，筆者發現自己所任教班級的古代詩歌鑒賞題學生做得相對其他班級來說更好。

總之，高考古代詩歌鑒賞復習采用這樣的方式，是一個新的嘗試，需要做好諸多方面的準備并適時調整，靈活安排。我們相信，改革雖然需要付出更多的努力，但改總比不改好，“窮則變，變則通”，只要我們敢于嘗試，善于不斷總結，及時調整，就一定能克服困難，在語文教學改革的道路上越走越寬，越走越穩。

（作者單位：南康中學）