高中閱讀探究性學(xué)習(xí)的再思考

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。”同時又指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”從這里我們已經(jīng)深深地感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文學(xué)習(xí)與大綱下的語文學(xué)習(xí)有著天壤之別，新課程突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。新課程理念告訴我們：普通高中教育是基礎(chǔ)教育，是大眾教育，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

那么，什么是探究性學(xué)習(xí)呢？《解讀高中新課程》一書是這樣描述的：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。”由此可見，探究性學(xué)習(xí)的核心就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題或者話題，通過收集資料，翻閱圖書，對問題進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中成長。所以在高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，我對高中現(xiàn)代文閱讀探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行如下一番思考：

一、反思教材

人民教育出版社2006年11月第2版出版的《語文》必修（一）至必修（五）中，共選編現(xiàn)代文閱讀30篇，在每篇課后的“研討與練習(xí)”中都有探究性學(xué)習(xí)的課題，按照研究的內(nèi)容可以分為五個模塊。（一）文化思想12篇，占總篇數(shù)的36.7%；（二）專題研究12篇，占總篇數(shù)36.7%；（三）寫作訓(xùn)練3篇，占總篇數(shù)10%；（四）拓展閱讀4篇，占總篇數(shù)13.3%；（五）評論他人觀點(diǎn)1篇，占總篇數(shù)3.3%；從以上的數(shù)據(jù)可以看出：探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容就達(dá)到76.7%；課后 “研討與練習(xí)”作為語文教學(xué)的鞏固練習(xí)，對語文教學(xué)的方向具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性與針對性。根據(jù)“研討與練習(xí)”的風(fēng)向標(biāo)，就要求我們語文教師在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，掌握探究方法，規(guī)范探究行為，功夫在平時，而不是臨時抱佛腳。

二、反思考題

翻閱2012年全國高考語文17套試卷，其中14套試卷涉及到探究性學(xué)習(xí)的試題，3套未使用探究性試題，僅占總數(shù)的17.6%，所有試題都是從文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式兩個方面進(jìn)行探究的，或思想感情，或小說情節(jié)，或語句語段的寓意，或藝術(shù)特色，或?qū)懽鲗ο螅F(xiàn)分類予以表述：

（一）文化思想探究，共計8道試題，占總數(shù)的57.1%，依次是2012年全國課標(biāo)卷第11題、江西卷第18題、湖北卷第19題、北京卷第19題、天津卷第20題、遼寧卷第11題、浙江卷第15題、湖南卷第18題，試題設(shè)計的方式都是暢談閱讀的啟發(fā)與感受，且與人文思想密切相關(guān)。

（二）思想感情探究，共計3道試題，占總數(shù)的21.4%，依次為2012年山東卷第22題、重慶卷第17題、福建卷第15題。主要是探究文學(xué)作品的思想感情。

（三）小說情節(jié)探究，共1道試題，為2012江蘇卷第14題，占總數(shù)的7.4%，探究小說情節(jié)對表現(xiàn)內(nèi)容主題的作用。

（四）評價作品的主題，共1道試題，為2012年四川卷第17題，占總數(shù)的7.4%，探究作品表現(xiàn)的是事還是人。

（五）語句語段寓意分析，共1道試題，為2012年安徽卷第14題，占總數(shù)的7.4 %，探究物象的象征意義。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：高考試題也突出學(xué)生探究能力的考查。這與《2013年甘肅省高考方案》中的描述完全是一致的，該方案指出：“試題將更加注重能力考查，尤其是探究能力，運(yùn)用知識解決實際問題能力和創(chuàng)新能力，將成為高考考查的重點(diǎn)。”

三、反思教學(xué)

從語文課程五個目標(biāo)中的“思考與感悟”中可以看出：

（一）教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生文化品質(zhì)探究。通過思考與感悟，感受文本所蘊(yùn)含的人生哲理、社會思考、人文情懷等。讓學(xué)生從生活走進(jìn)文本，在文本中感受生活，在生活中解讀文本，做到生活、文本、學(xué)生、作者的互動交流，進(jìn)而體現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性、生活化。

（二）教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過思考與感悟，訓(xùn)練學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語文問題的思維模式，規(guī)范學(xué)生探究問題行為，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在閱讀文本過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，創(chuàng)新思路，進(jìn)行深入的研究。在探究活動中，勇于提出見解，尊重他人成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)十分重要，具體可以從以下四個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

第一，設(shè)計文化思想探究題。在學(xué)習(xí)每篇課文的過程中，要根據(jù)文本的實際與學(xué)生的需求，設(shè)計相關(guān)的文化思想類的探究試題，或社會感悟，或人生啟示，或文化價值，或歷史規(guī)律等等。讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以體現(xiàn)三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”。例如在《裝在套子里的人》一文的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計這樣的探究題：“在實施新課程的今天，你認(rèn)為我們的教師與學(xué)生還存在哪些思想上的套子呢？請談一談你的看法。”

第二，設(shè)計思想內(nèi)容探究題。高中語文教材所選的文本，大都是古今中外的經(jīng)典作品，有著獨(dú)特思想內(nèi)容，且思想內(nèi)容十分的豐富深刻，蘊(yùn)藏著深厚文化文學(xué)因素，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究。無論是思想內(nèi)容，或情感觀點(diǎn)，還是人物形象或主題思想都可以設(shè)計探究試題。值得一提的是探究論題要多元化，探究形式要多樣化，利于學(xué)生探究，并且能有探究的結(jié)果。

第三，設(shè)計藝術(shù)特點(diǎn)探究題。任何文學(xué)作品的欣賞都是從內(nèi)容與形式兩個方面進(jìn)行的。作為高中學(xué)生，探究作品的內(nèi)容是一方面，但是對藝術(shù)特點(diǎn)的探究也是不能缺少的。所以，我們教師在教授文學(xué)作品的時候，要根據(jù)作品的實際與學(xué)生的研究實際，設(shè)計一些藝術(shù)特點(diǎn)的探究試題。讓學(xué)生通過對經(jīng)典著作藝術(shù)特點(diǎn)的研究，了解掌握一般的藝術(shù)手法和藝術(shù)規(guī)律，進(jìn)而鑒賞其他的文學(xué)作品；并指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，這樣可以起到一箭雙雕的作用。

第四，設(shè)計專題研究題。語文課程五個目標(biāo)“應(yīng)用與拓展”中強(qiáng)調(diào)：“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。”可見專題研究也是新課程語文教學(xué)不可缺少的方面。教師要依據(jù)教學(xué)的具體情況，安排一定的課時組織學(xué)生進(jìn)行專題研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究時，應(yīng)給學(xué)生提供必要的幫助，特別是研究方案的確立，具體方法的指導(dǎo)，素材的提供都要跟緊學(xué)生，絕對不能放任自流，搞所謂的“信天游”研究，那樣只能使學(xué)生無所適從。

當(dāng)然在高考備考的過程中，教師更要注重學(xué)生探究能力的訓(xùn)練。通過開展探究活動，檢查學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中存在的問題，做到查漏補(bǔ)缺；同時強(qiáng)化學(xué)生探究能力的訓(xùn)練。如此這樣的復(fù)習(xí)備考，才能與語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、高考試題建構(gòu)對應(yīng)關(guān)系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生探究能力得到充分訓(xùn)練，語文現(xiàn)代文閱讀更有實效。

（作者單位：慶城縣隴東中學(xué)）