語文教學中的審美培養

《普通高中語文課程標準》明確規定：“要在語文教學過程中，提高學生文化品位和審美情趣?！?語文教學中的美育因素往往蘊含于教材之中，使學生在研讀過程中感知美，接受美。馬克思說：“美育是一個有高度文化的新生活的創造者，一個具備共產主義世界觀和行為的共產主義社會成員全面發展的必要條件?！币虼苏Z文教學中的審美培養十分重要，我認為應該從以下四個方面著手：

一、 在文學欣賞中，感受自然美

人是自然的一部分，人對于養育自己的大自然會產生深深的眷戀，人們愛它的天姿麗色，更愛它的風采神韻。因而，異彩紛呈的自然美成為作家重點描繪的對象。高中新教材在表現自然美方面是極其豐富而廣泛的。它的范圍從“楊柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，從千古絕唱的赤壁到風光秀美的康橋，從悠長悠長的雨巷到古色古香的北京胡同……它的內容從“桃之夭夭”的春天到“碧云天，黃葉地”的秋天，從“一覽眾山小”的古老泰山到“采菊東籬下”的美麗田園，從“我的空中樓閣”到荒涼寂靜的地壇……既有雄偉壯闊、險峻奇特之美，又有幽深靜雅、明媚秀麗之美。可以說春夏秋冬、日月星辰、和風細雨、墟里村落等自然界的景象都在這里競相展示，處處表現出造物主那神奇誘人的魅力。

二、在文學欣賞中，鑒賞社會美

高中新教材所選篇目無不滲透著社會美，其表現內容也是多方面的。從古往今來的政治斗爭到各個階層的精神面貌，從叱咤風云的英雄豪杰到日常生活中的販夫走卒，其中的真善美與假惡丑的激烈交鋒，都激發了讀者的情感體驗，給人以有益的心靈啟迪和思想教育。

在新教材中，可以看到“捐軀赴國難，視死忽如歸”的英雄少年，可以聽到愛國詩人屈原“雖九死其猶未悔”的心聲，可以觸摸到陸游“中原北望氣如山”憂國憂民的脈搏，可以感受到辛棄疾“廉頗老矣”的沉重嘆息……讀艾青的《假如我是一只鳥》，你會加深一份對祖國母親的眷戀之情；讀穆旦的《贊美》，你會體會到一個民族站起來的真正含義；讀《陳情表》，你會增加對父母的依戀和感激。

高中新教材所表現出來的社會美，以其健康的內容、感性的形式進一步培養了學生感受美的能力，對樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀是大有裨益的。新教材以其鮮明的“人文精神”為語文教學注入了一支強心劑，而贊美人類的崇高精神，注重學生的情感體驗，啟迪個性的創造思維，則成為高中語文教材中社會美的三大支柱。

三、在文學欣賞中，品味藝術美

藝術美是自然美和社會美在文學作品中的反映，是藝術家創造性勞動的產物，是美的高級形態。讀著充滿藝術美的作品，人們自然而然地受到感染，進而與作者產生共鳴，甚至產生美的聯想和想象。藝術美就內容而言主要是形象美、意境美，就形式而言主要是結構美、語言美。

形象美。這里所說的形象是指典型形象，即那些帶有鮮明獨特的個性，又在一定程度上揭示了社會本質的人物形象。無論是魯迅筆下的阿Q，還是巴爾扎克筆下的葛朗臺；無論是《柳毅傳》中的美麗善良的小龍女，還是《西廂記》中的多愁善感的崔鶯鶯，都是鮮活可感的典型形象，都具有很高的審美價值，成為藝術感染的起點?？梢哉f，教材中那些栩栩如生的藝術形象比比皆是，如同百花園中千姿百態、姹紫嫣紅的鮮花，以其獨有的色和香，給讀者難以忘懷的藝術享受。

意境美。意境融合著作家的思想感情，是客觀與主觀的有機統一。它能產生詩情畫意的效果，啟發我們產生聯想和想象，讓人產生身臨其境、余味無窮的感受?！爱嬛杏性?，詩中有畫”的唐代詩人王維的《山居秋暝》，展現的安謐恬靜的意境令人陶醉。詩人僅用了40個字便展示了一幅清秀的山水畫：秋雨過后的傍晚，空靈寧靜的青山，柔和皎潔的月光，清澈的泉水，翠綠的竹林，浣紗歸來的少女，漁歌唱晚的小船 ……畫面中還有那側耳傾聽、凝神注視、陶醉其中的詩人，真是詩情洋溢，畫意盎然！教材中像這樣表現意境美的詩歌、散文真是不勝枚舉。

結構美、語言美。文學是語言的藝術，表達的藝術。無論是屈原的浪漫，杜甫的沉郁、柳永的婉約、蘇軾的豪放，還是魯迅的深刻、朱自清的清新、徐志摩的纏綿、舒婷的真摯，都給人留下深刻的印象，讓人感受到語言美產生的巨大藝術魅力。它們或純粹，或精微，或謹嚴，或飄逸，無不是經過作家們精心地推敲，細致地打磨，才如珍珠般熠熠生輝，點綴在文學的夜空之上，令人嘆為觀止，百讀不厭。

教師無論在備課時，還是在講課中，都要進入角色，傾注感情。要使學生“入情”，教師必須先“入情”，只有先“動情”于己，而后才會“辭發”。備課時要“入得去”，深入鉆研教材，深刻挖掘文章的思想內涵，正確把握作者的感情基調，使自己與作者同休戚，共哀樂。

四、在寫作教學中，表現美

從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。在作文指導中要滲透審美素質教育，讓學生寫作的同時，感受審美的愉悅，培養高尚的審美情趣。因而語文教師可以在寫作教學中，指導學生將生活中積累的美感材料，通過思維的加工，熔鑄筆端寫好習作來表達美。

寫作課上除教給學生以寫作技巧外，還要注意引導學生提高感知美、認識美、評價美的能力。如筆者在春游活動中組織學生游覽嶧山，游孟子湖，參觀博物館時，就有意引導學生觀察嶧山的奇石，孟子湖的美景，指點學生從形態、色彩、光線等角度去感受、發現山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等美的事物，從中積累美的表象，成為作文中表現美的材料。在社會實踐時組織學生到附近的廠礦企業參觀實習，指導學生細致觀察生活中的美。這樣不僅培養了學生熱愛美、追求美的意蘊，更提高了感受美、表達美、創造美的能力。

總之，在培養新世紀創新人才的素質教育中，將美育滲透于語文教學中并使之成為語文教學的一條基本思想，正日益受到同行的重視，它存在于教學的各個環節中，存在于教師的一言一行中。我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學生的審美意識，激發他們熱愛美、追求美的激情，以切實提高他們表現美創造美的能力。

（作者單位 ：肅寧一中）