“管理會計”課程教學(xué)改革思考

［摘要］管理會計是會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，在教學(xué)過程中受到教師和學(xué)生的普遍重視。然而，由于管理會計學(xué)在我國的發(fā)展歷史比較短，其在教學(xué)、理論研究、實務(wù)中都存在諸多問題。本文針對管理會計在教學(xué)中存在的顯著問題進(jìn)行深入探討，并提出了管理會計教學(xué)改革的設(shè)想。通過這樣的分析，理清了當(dāng)前管理會計教學(xué)中的困惑，為提高今后的管理會計教學(xué)水平提供了些許借鑒。

［關(guān)鍵詞］管理會計；教學(xué)改革；實踐

［中圖分類號］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2013）1-0068-02

管理會計一詞，最早出現(xiàn)在H.W.奎因坦斯于1922年出版的著作《管理會計：財務(wù)管理入門》。經(jīng)過90多年的發(fā)展，管理會計的理論和實務(wù)都得到了很大的發(fā)展，其中，管理會計的定義也在不斷地完善。目前，對管理會計較新的定義來源于美國管理會計師協(xié)會（Institute of Management Accountants，IMA）2008年公布的“管理會計是一種參與管理決策制定，設(shè)計計劃和績效管理系統(tǒng)，并在財務(wù)報告和控制中提供專業(yè)意見以幫助管理層制定和執(zhí)行組織的戰(zhàn)略的職業(yè)。”

我國對管理會計的研究起步較晚，直到20世紀(jì)80年代，我國才開始出現(xiàn)對管理會計的系統(tǒng)研究，我國著名會計學(xué)家余緒纓教授首次編著了我國第一本管理會計專著，開創(chuàng)了我國管理會計理論研究的先河。之后，越來越多的學(xué)者投入到管理會計的研究中，使得管理會計無論在教學(xué)上還是理論研究上都取得了顯著的成績，它的相關(guān)理念和思想也逐漸被實務(wù)界所重視和部分應(yīng)用。但是，由于研究時間短以及管理會計內(nèi)容本身的局限性，使得管理會計在發(fā)展過程中遇到了諸多的問題，嚴(yán)重影響它的健康發(fā)展。要解決這些問題需要廣大學(xué)者以及實務(wù)界的專家們共同努力去解決這些難題。本文選擇管理會計發(fā)展中存在的一個方面——管理會計教學(xué)問題進(jìn)行深入探討，期待為管理會計教學(xué)困惑的解決提供些許建議。

1管理會計教學(xué)中存在的問題

1.1管理會計、成本會計與財務(wù)管理三門課程的內(nèi)容交叉重復(fù)管理會計教學(xué)中存在一個嚴(yán)重的問題：它與其他課程內(nèi)容存在許多的重復(fù)。雖然很多的專業(yè)課程，都或多或少地存在著內(nèi)容重復(fù)的問題，但是管理會計課程的內(nèi)容重復(fù)問題較為嚴(yán)重。其與成本會計學(xué)、財務(wù)管理等課程都存在重復(fù)，并且重復(fù)的內(nèi)容很多，具體如下：成本會計與管理會計可能交叉的內(nèi)容包括：變動成本計算法、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、日常業(yè)務(wù)預(yù)算、差異的計算、經(jīng)濟(jì)批量；而財務(wù)管理與管理會計可能重復(fù)的內(nèi)容有：資金需要量的預(yù)測、資金時間價值、投資決策評價指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)批量、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、預(yù)算、資本成本的計量、經(jīng)營杠桿。對于這些內(nèi)容的重復(fù)講解，不但浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對于重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考試方式，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，管理會計的教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式由于單純依靠教師在課堂上，對照課件依次講解各個理論知識點，沒有結(jié)合企業(yè)實務(wù)來講授相關(guān)知識，因而，學(xué)生只是被動地接受這些知識，很多學(xué)生都質(zhì)疑，自己學(xué)的這些理論性這么強(qiáng)的知識在實踐中有沒有用。由于沒有得到教師強(qiáng)有力的解答，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性不高，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒真正地想過要學(xué)以致用。同時，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也存在問題，考試內(nèi)容幾乎就是課堂所講授的理論知識，很少設(shè)計結(jié)合實務(wù)的案例分析題。學(xué)生通過努力復(fù)習(xí)，可以考取很高的分?jǐn)?shù)，但是往往不懂得如何將這些知識運(yùn)用到實踐中。

1.3管理會計雙語教學(xué)積極性不高，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，越來越多企業(yè)走出國門，實現(xiàn)跨國經(jīng)營，成長為國際上知名的跨國集團(tuán)；國外的企業(yè)也不斷進(jìn)入中國開展經(jīng)營，成立了大量的外商投資企業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)形勢的變化，要求我們的學(xué)生在掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還得能用外語熟練地表達(dá)、運(yùn)用我們的專業(yè)知識。因而，在日常的教學(xué)活動中，教師就必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學(xué)。尤其是管理會計這門課程，更應(yīng)該采用雙語教學(xué)。原因在于，管理會計的理論來源于西方，西方的理論與實務(wù)遠(yuǎn)高于國內(nèi)的發(fā)展水平，而雙語教學(xué)的一個重要特點是采用原版教材，使得學(xué)生能接觸到最詳實、最新的管理會計理論，而中文教材受篇幅的限制，內(nèi)容上有很大的壓縮，影響學(xué)生對問題的準(zhǔn)確理解。

雖然高校普遍認(rèn)識到管理會計雙語教學(xué)的重要性，但由于存在以下兩方面的原因，導(dǎo)致積極性不高：①缺乏能夠同時駕馭專業(yè)知識和語言能力的教師，同時，我國開展雙語教學(xué)的時間較短，對于如何有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言完全有效地結(jié)合起來，缺乏經(jīng)驗。很多實行雙語教學(xué)的高校，在雙語教學(xué)過程中，教師大多是在翻譯課本而不是在講解知識點，學(xué)生整節(jié)課都在標(biāo)注課本上的陌生單詞，而不是試圖深入理解它所代表的意思；②學(xué)生的英語水平良莠不齊，大部分的學(xué)生對英語教材比較畏懼，對英語教材有一種的無形的排斥感，因而對雙語教學(xué)的積極性也不高。

1.4管理會計的實驗教學(xué)不足，學(xué)生缺乏實踐的平臺

在很多高校，管理會計課程的實驗、實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時數(shù)很少，有一些甚至沒有。像基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、財務(wù)管理等會計學(xué)專業(yè)的核心課程在上完理論課后，往往都配套設(shè)置有30個學(xué)時左右的實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)過程非常完整，而管理會計的實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。

除了課堂實驗教學(xué)的不足外，在校外，學(xué)生的鍛煉平臺也很少，我國很多高校沒有建立起穩(wěn)定的校外實踐基地，即使有建立實踐基地，真正與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的崗位鍛煉也非常稀少，更談不上讓學(xué)生在實踐中體會管理會計知識的應(yīng)用了。另外，畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)學(xué)習(xí)以及社會實踐活動大部分是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，缺乏教師的引導(dǎo)，實習(xí)也往往流于形式，起不到鍛煉的效果。

2管理會計教學(xué)改革的設(shè)想

2.1管理會計、成本會計與財務(wù)管理三者內(nèi)容重復(fù)的解決思路如何解決管理會計、成本會計與財務(wù)管理三者之間的重復(fù)性問題，我國學(xué)者們的觀點不一：李心合（1995）認(rèn)為，應(yīng)該重組管理會計，將其一分為三，其中的成本會計問題納入成本會計學(xué)中，管理會計中的非成本會計部分，大部分并入財務(wù)管理，而責(zé)任會計的內(nèi)容則單獨成科；同時，肯定成本會計學(xué)獨立性的前提下，協(xié)調(diào)成本會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)的關(guān)系，思路是小成本會計與大財務(wù)管理。牛彥秀（2002）認(rèn)為，應(yīng)該合并管理會計與成本會計的內(nèi)容，將其定義為成本管理會計；協(xié)調(diào)成本管理會計與財務(wù)管理交叉內(nèi)容。蔣峻松，等（2001）認(rèn)為，應(yīng)對三門課程進(jìn)行適當(dāng)分解，取消成本會計，成本會計核算部分并到財務(wù)會計中，成本會計中其余涉及成本的內(nèi)容合并到管理會計，財務(wù)管理中的財務(wù)計劃、控制、分析、資產(chǎn)管理部分并到管理會計中，而管理會計中長期經(jīng)營決策部分應(yīng)分解到“財務(wù)管理”中。這樣做既可避免重復(fù)，也能使各學(xué)科應(yīng)包括的內(nèi)容都包括在內(nèi)。

結(jié)合以上學(xué)者們的觀點，我認(rèn)為解決管理會計、成本會計與財務(wù)管理三門課程之間的重復(fù)性問題可從兩方面入手：第一，從短期來看，可以通過調(diào)整教學(xué)計劃來緩解這個沖突?？梢詫⑷T課程安排在不同的學(xué)期，其中，成本會計學(xué)應(yīng)該在三門課中最早開課，其次是財務(wù)管理和管理會計。原因在于，后兩門課程是以成本會計學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)了該門課程后，更有利于另外兩門課程的學(xué)習(xí)。同時講授這三門課程的教師應(yīng)該互相溝通，對于在上一門課已經(jīng)講過的內(nèi)容，在下一門課程就可以簡單講甚至不講，以減少課程之間的重復(fù)性。第二，從長期看，應(yīng)該在全國高校的會計學(xué)專業(yè)中，重新劃分這三門課程的內(nèi)容，明確界定各門課程的范圍，組織全國相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家編寫新教材。要真正做到這一點，需要溝通、協(xié)調(diào)、接受的時間可能會比較長，但從長遠(yuǎn)來看，這種改革是勢在必行的，否則將會影響整個會計學(xué)科的健康發(fā)展。

2.2理論教學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，同時改變傳統(tǒng)的考試方式

在管理會計教學(xué)中，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一定學(xué)時的案例教學(xué)。教師除了給學(xué)生講授綜合性較強(qiáng)的理論知識外，還可以使得教師更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，通過案例教學(xué)這種情景再現(xiàn)的方式，學(xué)生具有“身臨其境”的實踐經(jīng)歷，促使他們在信息不完全、不確定的決策環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行獨立解決問題。通過這種啟發(fā)式的案例教學(xué)模式，可以變學(xué)生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，以此不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力，也能解答學(xué)生“管理會計知識如何運(yùn)用到實際工作中”的困惑，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式后，傳統(tǒng)考試方式也應(yīng)相應(yīng)發(fā)生改變。在期末考試中，應(yīng)該增加案例分析的考核內(nèi)容，并大大提高案例分析題的分值比重，降低計算分析題的分值比重。在案例中，教師通過設(shè)計一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、決策、解答，以此評價教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3提升雙語教學(xué)師資隊伍的素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性學(xué)校應(yīng)該選拔具備一定英語基礎(chǔ)的專任教師承擔(dān)管理會計課程的教學(xué)。同時，加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，組織本課程的任課教師到雙語教學(xué)比較成功的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修，甚至可以選派有較強(qiáng)英語功底的教師到歐美國家的相關(guān)高校去進(jìn)修，提高教師的雙語教學(xué)水平。

另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到雙語教學(xué)改革中來。這就需要學(xué)校采取相應(yīng)有效的鼓勵措施，比如，鼓勵學(xué)生努力提高外語水平，對于外語成績較好的學(xué)生在評比各種獎項時予以優(yōu)先考慮；增加雙語教學(xué)課程的學(xué)分比重；進(jìn)行彈性教學(xué)，實行雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生可以有機(jī)會到國外的大學(xué)進(jìn)行短期的交流、參加各種國際學(xué)術(shù)會議等；同時還可以聘請跨國企業(yè)集團(tuán)的企業(yè)家、管理會計師到學(xué)校來講學(xué)，讓他們從自身實際出發(fā)，向?qū)W生介紹雙語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。

2.4加快建設(shè)校企合作平臺，鼓勵學(xué)生參與社會實踐及學(xué)科競賽無論是政府部門、事業(yè)單位、企業(yè)、社會團(tuán)體、學(xué)校、醫(yī)院、銀行等都會設(shè)置會計崗位。會計崗位設(shè)置的普遍性給校企合作提供了契機(jī)，但也是一種挑戰(zhàn)。原因在于財務(wù)會計工作一般都是各個組織不愿意對外透露的秘密，因而很難找到對口的崗位供財會專業(yè)的學(xué)生實習(xí)。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種中介服務(wù)機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，近年來，事務(wù)所的數(shù)量和規(guī)模都以驚人的速度在增長，并且學(xué)生在事務(wù)所中所做的工作與專業(yè)對口，實習(xí)生的需求量也較大，因而，各高校的會計學(xué)院（系）在尋找合作企業(yè)時，可以重點尋求與會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等的長期穩(wěn)定合作。

除此之外，各會計學(xué)院（系）應(yīng)該認(rèn)真組織并鼓勵學(xué)生參加與學(xué)科相關(guān)的各種競賽。相關(guān)政府部門、會計學(xué)會定期或不定期會舉辦一些學(xué)科的競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國商科院校技能大賽財會專業(yè)競賽、全國會計知識大賽等。對于比賽成績優(yōu)秀的參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師給予一定的獎勵，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］牛彥秀.管理會計、成本會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉問題的探討［J］.會計研究，2002（6）．

［2］李心合.管理會計、成本會計與財務(wù)管理的關(guān)系新論［J］.財經(jīng)科學(xué)，1995（1）．

［3］蔣峻松，楊志華，蔣葵.關(guān)于財務(wù)管理、管理會計、成本會計內(nèi)容交叉問題的思考［J］.交通財會，2001（4）．