淺析新課改下高中數學有效性教學策略的運用

陳海燕

摘要：有效性教學策略是新課改下高中數學學科教學活動的重要方式之一，同時，也是鍛煉和培養高中生良好學習技能和學習素養的重要途徑之一.有效性教學的精髓在于教學活動效能的最大化.因此，高中數學教師在有效性教學策略運用上，要抓住教學活動中教師、學生、課堂等關鍵要素，創新活化教學方式，讓學生在多樣性的教學活動中，能力得到鍛煉、素養得到增強、效能得到提升.

關鍵詞：高中數學；有效性教學；教學效能；學習效能

當前，高中數學新課程改革已成為學科教學改革的必然趨勢，貼近學生實際，緊扣教學目標，創新教學方式，提供學生實踐和鍛煉的時間和舞臺，提升高中學生學習能力素養，已成為高中數學教師實施有效性教學策略的重要內容.近年來，本人在高中數學學科有效性教學策略運用中，就如何創新教學方式，更好地鍛煉和提升學生學習效能，進行探索和研究，現進行簡要闡述.

一、緊扣能力培養目標，教學方式呈現多樣性

學生學習能力的培養，是不同階段學校學科教學活動實施的根本宗旨和基本追求，同時，也是有效性教學活動效能提升的重要衡量標尺.高中階段中，有部分學生即將跨入社會的“大門”，就更加需要對他們進行學習技能方面的培養和鍛煉，要提供豐富、充足的進行問題探究、分析、解答的機會和舞臺，通過探究式、互動式、評價式等教學活動，使高中生解決問題、思考問題的能力水平得到鍛煉和提升，為技能型人才培養打下堅實基礎.因此，高中數學教師在有效性教學活動中，要將能力培養作為第一要義，把學習能力鍛煉和提升作為有效教學的重要內容，將各種不同教學方式滲透到教學活動中，讓學生在多樣教學活動中，學習能力得到提升和進步.

圖1如，在“向量的線性運算”教學活動中，教者根據本節課的“掌握向量加法的意義，并能運用三角形法則和平行四邊形法則作幾個向量的和向量.能表述向量加法的交換律和結合律，并運用它進行向量計算；要求學生掌握向量減法的意義與幾何運算，并清楚向量減法與加法的關系”能力培養方面的教學目標要求，在新知傳授活動中，采用問題案例式的教學方式，根據教學目標要求和例題內涵，對現有問題案例進行適當加工，創新出“如圖1所示，用a，b，c，d表示向量AB.”問題案例，同時，在解答活動中，采用自主探究式教學方式，讓學生根據預習環節所獲得的知識經驗，進行問題分析、解答的初步活動，在講解環節，教者采用師生互動式教學方式，將問題案例的設置宗旨、解題意圖、解答策略等通過師生互動教學形式，進行總結提煉，從而使學生在多樣性的教學活動方式中，自主學習能力、探究能力、思維能力等方面得到有效實踐和鍛煉.

二、抓住目標分類要求，教學形式具有針對性

傳統教學活動中，高中數學教師在教學方式的運用上，注意力和著力點更多的放在了“少部分”學生群體身上，致使“一邊倒”的兩極分化現象嚴重.而高中數學課程標準提出“關注學生個體學習差異性，堅持以生為本，面向全體學生，實施因材施教教學原則，……人人獲得發展和進步，人人掌握必需的數學知識”整體發展的教學目標要求.因此，新課標下的高中數學教師，在實施有效性教學策略過程中，要樹立“以生為本”的教學理念，正視學生個體差異性，將“人人獲得發展和進步”的整體教學目標，作為有效性教學活動取得實效的重要評價依據，結合教學目標總體要求，設置既關注不同類型學生發展，又實現全體學生進步的分層性教學活動，使不同類型學生在分層性教學活動中，獲得實踐鍛煉時機，實現不同基礎上的共同發展和進步.

如，在“兩角和與差的三角函數”一節課教學中，教師會根據學生以往學習實際和知識教學的重難點，設置出“掌握用向量方法推導兩角差的余弦公式，進一步體會向量方法的作用”、“用余弦的差角公式推出余弦的和角公式，理解化歸思想在三角變換中的作用”、“能用余弦的和差角公式進行簡單的三角函數式的化簡、求值及恒等式的證明”等針對不同學生個體的學習目標和要求，在落實上述目標過程中，教師遵循“整體性教學目標”原則，在教學方式的設置上，將著力點和落腳點放置到中下等學生類型身上，設置能夠面向不同群體學生類型層次遞進的問題案例，從而讓各個類型學生都能獲得鍛煉和進步的時機和體會，實現“人人獲得發展進步”的目標.

三、結合高考命題政策，教學內容彰顯綜合性

綜合運用解題策略進行問題解答活動的能力，是學生學習技能的高級形式，也是學生素養的重要表現.近年來，高考政策根據新課標要求及內涵，發生了明顯的變化和調整，高考試題更加傾向于對學生解題策略和學習能力的綜合運用上，考查學生解題方法的綜合運用能力，已成為高考試題命題的熱點，同時，也成為學生學習活動上的難點和“軟肋”.因此，在教學內容的設置和問題解答過程的教學中，高中數學教師更應注重綜合性數學問題案例的設置，強化對學生綜合解題能力的鍛煉和培養，通過典型問題案例解答方法、解題策略以及解題技巧的講解和傳授，逐步培養和增強學生解題策略綜合運用能力.

如，在高三階段復習課教學中，教者在“不等式”章節知識專題復習活動中，結合高考政策、命題要求以及能力目標等內容，巧妙借鑒“給出定點A（a，0）（a>0）和直線l：x=–1，B是直線l上的動點，∠BOA的角平分線交AB于點C.求點C的軌跡方程，并討論方程表示的曲線類型與a值的關系”以往具有典型概括意義的綜合性問題案例，使學生能夠在運用數形結合、劃歸轉化、分類討論、運動發展等數學思想中，綜合運用能力得到顯著提升和有效樹立.

總之，高中有效性教學策略是一項系統復雜的工程，需要教學同仁的深刻探索和研究.本人在此僅作簡要論述，期許更多同仁能夠積極探索，不斷實踐，為高中數學教學效能再提升，貢獻才智.[江蘇省啟東市東南中學 （226231）]