小議初中物理教學中問題情境的創設

魏紅霞

摘要：創設教學情境有助于激發學生的學習興趣，引導學生發現問題，為科學探究創造條件。本文從用生活問題來創設教學情境，利用實驗問題，利用生動的故事，利用多媒體等方面來闡述在初中物理教學中創設問題情境方法。

關鍵詞：創設；物理；問題；情境

在物理教學中，教師可以通過創設教學情境問題來激發學生的學習興趣，從而使學生能積極主動的參與教學活動；也可以通過創設教學情境來引導學生發現問題，為學生進行科學探究創造條件.那么，在具體的初中物理教學中，如何創設教學情境問題呢？筆者結合自身在教學中的實踐，談談個人的看法.

一、用生活問題來創設教學情境

物理與我們的生活有著密切的聯系，五彩繽紛的世界，處處充滿著物理知識，利用生活中的現象來創設教學情境，有助于提高學生的觀察能力，解釋生活現象的能力.比如，在學習物態變化的時候，可以向學生提出這樣的問題：春季，家里很容易“返潮”.這是極為常見的生活現象，很少家長能弄明白，沒有幾個家長能正確的向他們解釋過，不少家長為了防止家里返潮，常常打開門窗，結果使家里越來越潮.為什么呢？學生對于這個問題很好奇，產生了強烈的探知興趣.事實上，返潮的原因是：春節的房屋的溫度還沒有上升，而暖空氣來吹進房屋的時候，大量的水蒸氣遇到冷的房屋，尤其是遇到冷的地面液化成水.因此，不少家長利用打開門窗的方法來防止返潮，會使家里越來越潮濕.原因就是大量的水蒸氣進入家里后液化成更多的水.生活中充滿著物理知識，利用生活中的常見現象來創設教學情境，能很好的激發學生的學習興趣，也能很好的引導學生思考、探究，從而為開展科學探究打下伏筆.如，在雷雨天氣時，打雷的時候，為什么先看到閃電

，后聽到雷聲？（聲速問題）為什么電視上出現“雪花”狀的亮點？（電磁波問題）冬天小河里的水面結冰，為什么不是從河心開始，而是從河的周圍開始？（比熱問題）走路的時候，動力是誰？假如地面無限度的光滑，能行走嗎？（摩擦力問題）

新課改要求物理教學要聯系學生的生活，盡量從社會、生活走向物理，再從物理走向社會、生活.利用生活問題創設教學情境，有助于提高學生的學習熱情，也能促進學生分析問題、解決實際問題能力的提高.

二、利用實驗問題來創設教學情境

實驗是物理教學中的重要內容，也是學生學習物理的主要方法.學生在觀察教師演示實驗的時候以及自主操作實驗的時候，常常會遇到各種問題，從而激發他們的求知欲，進行更加深入的探索.比如，在進行長度測量學習的時候，不少學生很輕視，感覺從小到大不知道使用刻度尺多少回了，長度的測量根本不需要學習的了.教師在上課的時候，可以先叫幾個學生上來，利用刻度尺測量一下講臺的長度，并將測量的結果寫在紙條上.等幾個學生都測量結束后，把幾個學生的測量結果都寫在黑板上，讓學生看看.當學生看到每個學生的測量結果都不相同的時候，他們也驚呆了，不知道說什么好？也不知道哪個學生測量的準確.從而激發了他們認真學習的激情，深深的認識到測量是一種科學的實驗方法，不是隨隨便便的.類似的問題還有：在研究液體沸騰特征的時候，不少學生總以為將水加熱沸騰是從小就會的事，幾乎每個學生每天都能看到的現象，好像沒有什么值得一看的，更不需要值得一做了.當教師問到：水在沸騰前里面的氣泡是什么現象？水在沸騰后里面的氣泡是什么現象時，他們一無所知.此時學生感覺到需要認真做實驗，認真的探究一下.

事實上，隨著學習的深入，學生在物理實驗中遇到的問題也越來越多，越來越深奧，教師要善于運用好這些問題，為探究教學創造條件，同時也要利用好這些問題，培養學生的思維能力.比如，在組裝電動機模型的時候，某些學生發現自己組裝的電動機模型不能轉動.這是學生在具體實驗時所遇到的問題，教師首先要引導學生進行分析，猜測可能出現的原因，然后再逐一排查故障，直至電動機模型轉動起來.

三、利用生動的故事來創設教學情境

初中學生天生好奇、好動，他們特別喜歡聽故事.教師可以利用講故事的方式來創設教學情境，引導他們思考故事中的問題.比如，在學習機械運動的時候，可以將一個有關第二次世界大戰時，一名法國飛行員在飛行途中，發現身邊有個像蟲子一樣的東西，他想：飛機的座艙里怎么有蟲子的呢？他好奇的伸手抓那條蟲子，結果使他嚇了一身的冷汗：原來那不是一條蟲子，而是德國鬼子向他飛機射擊進來的一顆子彈？學生聽了這個故事，自然的會思考：子彈飛行的速度那么快，怎么就像停留在飛行員的身邊呢？這里面蘊含了什么樣的物理原理呢？

四、利用多媒體等教學手段來創設教學情境

多媒體集聲、光、電于一體，對學生的視覺、聽覺的沖擊很大，是物理教學的好助手.因為課堂受到時間、空間的限制，很多科技、生產活動學生是無法到現場觀看的.但教師可以利用多媒體進行視頻播放，讓學生有身臨其境的感知.比如，利用多媒體可以播放長征火箭發射衛星的場景.當火箭點火騰空的時候，會看到濃濃的“煙霧”.這個“煙霧”是什么物質？是怎么產生的？火箭上升的過程中，是什么能轉行為什么能.

總之，新課程教學要重視教學情境問題的創設，有了情境的問題，就能促進學生去思考、去探索，為探究教學的開展打下伏筆，從而為培養學生的分析問題、解決實際問題的能力與創新能力創造了條件.

參考文獻：

[1]教育部.物理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]黃汶.淺論創設情境的目標[J].中學物理教學參考，2003（8）.