中學物理教學進行科學研究的方法

孟強

摘要：隨著教育現代化的推進，教學改革的深入，教學思想與教學理論必須進行轉變，使之更加科學化.教學科學化原理是科學是思想在教學領域中的運用，也是教學取得成功的必由之路.本文從緊抓物理學科的特點，使物理教學方法科學化，運用系統科學的方法進行研究，動態研究與靜態研究相結合等方面闡述物理教學科學研究的方法.

關鍵詞：物理；教學；研究

所謂科學方法，是人們在認識過程中有效的利用與實驗事實，概括出能自我改進機制的一種程序，形成的理論具有具有清晰性、邏輯性與預見性，從而使人們能利用這些理論正確是指導實踐.

一、緊抓物理學科的特點，使物理教學方法科學化

每個學科都有自己的特點，物理是以實驗為基礎的自然科學，欲研究物理教學的科學化，首先要抓住物理學科的教學特點.

1.對觀察與實驗的基本方法進行科學研究.學生在認識抽象的物理概念的過程中，需要樹立感性的認識.物理教學要抓住觀察與實驗，使學生在有趣的情境中，不知不覺的理解物理學中的抽象概念.比如，為了使學生能正確的認識力這個概念，教師可以通過手提砝碼、手拉小車、推土機推土、磁鐵吸引鐵釘、地球吸引重物、拉拉測力計等實驗，使學生在濃厚的學習興趣中，感受到推、拉、擠、壓、吸都表現為物體之間的相互作用，從而能歸納出力的概念，分析出誰是施力物體，誰是受力物體.為了使學生能深刻的理解力的作用效果，通過手拉彈簧、擠壓變形的氣球等實驗來說明力能夠使物體發生變形.通過人拉小車、腳踢足球使足球運動等實驗，來說明力可以改變物體的運動狀態.通過兩手拍拍，手感覺疼痛，籃球撞擊墻后又彈回等實驗，來說明物體間的力的作用是相互的.可見，觀察與實驗能使學生理解抽象的物理概念，又培養了學生掌握正確的研究物理問題的基本方法.

2.抓住科學的思維方法，培養學生的科學素養.在物理教學中，教師要揭示和培養學生的科學思維方法，從而培養學生的創新思維能力，提高科學素養.比如，

（1）理想化模型及推理.在進行物體受力時，可以將需要分析的物體，從眾多的物體中隔離出來；在研究牛頓第一定律時，引導學生想象：當物體不受任何阻力時，它將如何運動？在研究聲音傳播特點時，要引導學生猜想，發生物體在真空中，我們能不能聽到聲音？教師在指導學生解答物理題目時，要求學生能審清題目中所提供的物理過程，以便抓住研究的主要因素，從而實現迅速解題的目的.

（2）邏輯思維能力的培養.利用形象思維，比如，用磁感線來形象的描述磁場，用右手定則來確定螺線管的磁極與電流方向的關系，這些訓練能很好的幫助學生從形象思維上升到抽象思維的境界；運用發射性思維培養學生的邏輯思維能力，如，物理學生上有很多一題多解的題目，經常性的訓練可以提高學生的發射性思維能力；運用對比來培養學生的邏輯思維能力，如，物理學上有很多類似的特征，磁極之間的相互作用與電荷之間的相互作用很類似，教師在具體教學的時候，可以將它們對比起來教學，運用對比教學，能使學生很好的運用已有知識解決類似問題的能力.

（3）重視數學方法.物理是利用數學語等等音書寫出來的自然科學，物理與數學有著很密切的關系，學習物理離不開數學.教師在物理教學中要充分利用數學方法來培養學生的物理解題能力.比如，作圖的方法、比值的方法、圖象的方法、解析法等.

3.重視物理與生活、社會的聯系.物理與人們的生活以及社會有著密切的聯系.因此，在進行物理教學的時候，教師要引導學生學習物理學的初步知識和物理學生在生活、社會中的實際運用.讓學生了解到物理知識對提高人們的生活質量，促進科學技術的發展以及國家建設中的重要作用.因此，在物理教學中，要向學生介紹科技領域里的最新發展與成果，重視新能源、新材料、新技術的教學.

二、運用系統科學的方法進行研究

根據系統論的原理，應該把物理教學看成一個整體來研究.物理教學系統可以看成由物理教學方法、學生學方法以及教學反饋三個部分組成.傳統的教學側重于教學方法的研究，從目前來看，這是遠遠落后的.系統論要求把對象作為整體，要從整體與局部、局部與局部、局部到整體的相互依賴關系與相互影響中進行全面、綜合的研究.事實證明，教學質量的高低不僅與教學方法有關，還與學生的學習方法有關，如果教師能及時的、正確的、全面的掌握教學的反饋信息，再根據教學的反饋信息調整教學思路，正確引導學生的學習，那么，教學效率會得到更大的提高.

三、學會與會學相結合

教學不僅要重視學生學會知識、技能，還要重視學生對學習方法的掌握，但最終的目的是讓學生會學習，具備終身再學習的能力.在過去的教學中存在著重教輕學、重結果輕過程的現象.事實上，欲提高教學質量，必須重視對學生的學習過程、學習方法的研究，讓學生體驗像科學家那樣研究科學的過程，從而具體自主的探知能力.初中學生的思維能力、知識基礎、生活經驗，雖然很不足，但是我們要用發展的眼光看待每一個學生，并研究其發展、變化的規律，然后從學生的實際出發，有的放矢的進行探究式教學，從而促使每個學生得到更加全面的發展.因此，教學生學會與教學生會學要相結合，假如一點也不重視學生的學會，那么學生缺少了再學習的基礎，假如只重視學會，學生就失去了自主再學習的能力，因此，對物理教學進行科學研究，必須要將它們結合起來研究.

總之，研究物理教學，掌握物理教學的科學方法，有助于教師提高教學理論水平，從而更好的指導教學實踐，使教學能取得高效，使學生在不增加學習負擔的前提下，迅速的得到發展，走向成功.

參考文獻：

[1]教育部.物理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]閻金鐸.物理教學論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.