激發學生學習興趣 提高物理教學效率

趙克順

興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，對人的實踐活動產生巨大的推動作用，對人的認識活動具有積極的影響.濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態.因此，在物理教學過程中，教師應注意采用各種方法來激發學生的學習興趣.本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，提高物理教學效率，談談筆者的幾點淺見.

一、生動風趣的教學語言

通俗、風趣的教學語言，能使物理規律表述得妙趣橫生，課堂氣氛變得十分活躍的同時，而且能加深學生對知識的理解和記憶.尤其是具有直觀性和啟發性的手法，能夠激起學生展開想象的翅膀.比如，在講述原子結構時，可把原子比作一個太陽系，而原子核就像處在正中間的太陽，核外高速旋轉的電子就像太陽的一顆顆行星.顯然，將原子比作一個熟雞蛋是不合適的，因為雖然蛋黃像原子核一樣，但是它和外層的蛋清都是靜止不動的.這種描述形象生動的展示了原子核與電子的關系.令學生理解更容易，記憶更深刻.在比較水和沙子的比熱時，不少學生無法理解海灘上沙子燙，海水涼的道理，我是這樣講的：水和沙子吸熱升溫的快慢就好比人吃飯一樣，同樣的速度下，飯量小的人肯定飽的快，飯量大的人飽的慢.所以，由于水的比熱大，吸熱升溫慢，而沙子比熱小，吸熱升溫快，學生一聽就懂，一想就會.

教學語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，還能提高學生的注意力，激發學習的興趣.下午的物理課，天熱時，看到學生昏昏欲睡時我就問：我們的目標是什么？“學好物理，上重點高中！”有學生大聲說.我沒理他，自顧自說：我們的目標是沒-有-蛀-牙！學生哄堂大學，精神大振.然后我適時的說：剛才這位學生講的對，大家上課要集中注意力.在學習液化時，一開始，我什么也沒說，使勁在黑板上哈了一口氣，黑板上立刻又一團“水汽”，讓學生驚嘆不已.“是我剛才吐的口水嗎？”學生會意的一笑.“黑板怎么會變潮呢？”大家迅速進入了思考中.

二、飽滿豐富的情感因素

飽滿、豐富的情感因素，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求.富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材.

學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好.“親其師，才能信其道.”如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而內心升騰起對教師的信賴和愛戴.“愛屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨.在初中學生當中，這種現象比較普遍，很多學生總是喜歡哪個教師就喜歡哪門學科，從而就能學的更好.當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動.

三、實現自我的成功體驗

在物理教學中，我們要努力做到讓學生始終對自己充滿自信，經常體驗到努力學習給自己帶來的快樂，用成就感激勵他們不斷進步，強化良好的學習習慣，避免他們產生低落情緒，喪失信心.并且善于從他們的優點入手，激發起主動學習的動力，引導他們正確看待自己的不足，樹立明確的學習目標——超過自己的前一名，堅持每天進步一點點，讓自己學有所獲.一旦他們真正從內心產生了學習的渴望，一切問題就會迎刃而解.

其實，對初中學生也是一樣.每個學生都有一種實現自我、獲取承認、取得成功的愿望和需要.如果學生經常獲得成功，則其心理將越來越健康，自信心將越來越強.當學生獲得成功時，他們常常會情緒高昂、興趣倍增；而多次努力仍然失敗時，就會產生畏懼，影響積極性.因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習興趣和學習情緒的一種有效方法.

在教學中，可以結合教材和學生實際，合理的設置教學內容的層次與梯度，使之適應學生的智力發展和接受能力.如果教師設定的目標太高，設計的問題太難，學生難以獲得成功，將越來越灰心.這就好比打籃球，若球架有五層樓高，誰也投不進一個球，就沒有人來參與這項運動；若球架只有桌面高，也會令人倒胃，因為誰都能投進去.教師不僅要動之以情，曉之以理，還要授之以法，助之以成.例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問學困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地.在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅.在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對學困生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣.為此，在教學的過程中，過程性的提問時，我會盡量照顧絕大多數學生，尤其是學有難度的學生，不至于讓他們游離于課堂之外，成為學習過程中的過客，而促使他們通過不停的參與成為學習的主人.

總之，培養和激發學生學習物理興趣的方法和手段是多種多樣的，沒有固定的模式可循.作為教師，只有在課堂教學中，積極開拓思路，努力培養和激發學生的學習興趣，才能提高物理教學增效減負，提高物理教學質量.

參考文獻：

[1]張民生.中學物理教育學[M].上海：上海教育出版社.

[2]張連生.中學物理教師應有的泛學科意識[J].中學物理教學參考.