探析學(xué)生創(chuàng)造力在高中物理實驗教學(xué)中的培養(yǎng)

余海霞

摘 要：高中物理實驗教學(xué)，主要目的就是提高學(xué)生的實際操作能力以及思維能力，隨著教學(xué)體制的不斷改革，在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受到人們的重視。可見，在高中物理實驗教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，則可以對學(xué)生的思維方式以及綜合素質(zhì)進行全面提升，以此來提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；設(shè)計性實驗；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)的獲得，需要通過嚴格把握實驗教學(xué)的節(jié)奏來實現(xiàn)，在這個過程中，注重提高學(xué)生的思維能力、觀察能力以及創(chuàng)造能力，將會有助于他們養(yǎng)成積極的探索與創(chuàng)造精神，不斷開拓自己的視野，那么，在未來學(xué)習(xí)乃至生活、工作的旅途中都將獲得無數(shù)的幫助。

一、實施探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師在物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要充分考慮到對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其中探究教學(xué)模式，其主要目的就是讓學(xué)生既學(xué)到知識，又對各種能力得到培養(yǎng)和提高。

1.教師在課堂上和課下都要注重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，多變換學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更大地發(fā)揮空間，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍中對知識進行探究和掌握，以此促進學(xué)生自我思考能力以及創(chuàng)新意識的發(fā)展。物理教學(xué)之前，教師要針對所教授內(nèi)容進行全面解讀，根據(jù)所涉及內(nèi)容的難易程度、易混淆知識點和注意事項進行演示解讀，在演示實驗中建立學(xué)生全面的感性認識，讓他們在自主觀察中獲得感悟，在教師啟發(fā)性思維的引導(dǎo)下學(xué)會自己思考去嘗試解讀問題、解決問題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在探究性實驗教學(xué)中，教師一定要把握好自身的定位問題

教師以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份做到順其自然、因勢利導(dǎo)，對學(xué)生在實驗過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維火花進行保護和鼓勵，讓他們在被肯定的過程中獲得樂趣與成就并長此以往形成良性的探索思維與習(xí)慣，最終形成帶有鮮明個人風(fēng)格的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)

造力。

二、實施設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常規(guī)物理實驗教學(xué)主要是通過演示實驗過程、操作實驗步驟來驗證實驗結(jié)果，從根本上來說還是一種只注重實驗形式的演練模式，學(xué)生們可以說是通過模仿、繼承刻板的獲得知識與技能。隨著新課改理念的提出，高中物理實驗教學(xué)已經(jīng)不能再固步自封，要走出傳統(tǒng)觀念局限，要在教師乃至學(xué)生中間培養(yǎng)出“求同存異”的氣氛與思維。現(xiàn)代高中物理教師要改變教學(xué)思維，改善教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生自我能力和思維發(fā)揮為主，給他們空間讓他們成長。在這種目標下，通過設(shè)計性實驗來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力可謂是當(dāng)前非常有效的一個途徑。

以測量性試驗為例，不同的測量儀器在用途上也較為固定，

比如，刻度尺測量長度、天平測量質(zhì)量等，在突破局限性思維中，可以讓學(xué)生嘗試著去測量一些外在看似沒有因果關(guān)系的物理量，從而挖掘其背后深層次的探索意義，這種求異思維無疑是學(xué)生們當(dāng)前亟須培養(yǎng)的。例如，一個題目要求“用一根卷尺測量一堆砂礫間的動摩擦系數(shù)”，乍一看本題無從下手，畢竟卷尺只能獲得長度，動摩擦因素看起來不僅困難且風(fēng)馬牛不相及，但是，不妨換個思維方式，動摩擦系數(shù)的獲得需要建立在選對運動的基礎(chǔ)上，結(jié)

合高中物理實驗中最常使用的斜面模型，可以通過逐漸增長斜面傾角使得木塊在斜面上發(fā)生相對運動，由此可以聯(lián)想到砂礫在斜面上慢慢滑下形成圓錐體并且不斷增高直到即將發(fā)生滑動狀態(tài)，此時砂礫的形態(tài)就構(gòu)成了一個經(jīng)典的斜面模式，以這個斜面上的砂礫作為經(jīng)典斜面上的木塊不就能順利地獲得動摩擦系數(shù)了嗎？像此類題目物理中還有很多，都是通過將一些難以測量的物理量轉(zhuǎn)化為通常接觸到的一些可測量的簡單的物理量來進行解答，在這種題目中，關(guān)鍵性的就是學(xué)生們設(shè)計性實驗思維的模式和求異思維的探索精神，可以說，這是解決問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生們鍛煉與培養(yǎng)的重要途徑。

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要在充分發(fā)揮實驗教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)性能力，通過一系列新型教學(xué)方式，對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，具有重要意義，因此，廣大教師也應(yīng)該注重這一問題，從而真正地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（作者單位 重慶市豐都縣實驗中學(xué)）