新課程理念下數學教師應注意的幾個問題

劉志平

摘 要：《普通高中數學課程標準（實驗稿）》為數學教學樹立了新理念，提出了新要求，如何正確理解新課程理念，已成為廣大數學教師首要思考與解決的問題。

關鍵詞：課程改革；新課程理念；中學數學教學

新課程理念下，中學數學教師應注意哪幾個問題呢？

一、深入研究教材，領會新課程理念

首先，教師要樹立正確的教材觀，要明白教材不是神圣的，但在教學中又必須尊重教材。如何根據學生實際情況進行選材，關鍵在于教師。因此，在數學教學中，教師應高度重視對數學學習素材的遴選。

其次，教師要充分領會編者的意圖，明白教材是重要的課程資源，是自己課堂教學最主要的依據。作為數學教師，如何去領會編者的意圖至關重要。

最后，教師要注重科學地對教材進行“再加工”。教材中的數學知識多數以“學術形態”呈現，有時還可能存在不合理的地方，這就需要教師在充分領會教材意圖、把握教學思路的前提下對教材進行科學的“再加工”。

二、尊重并適應學生的個體差異，促進人人發展

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，數學教育要促進每個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展不同學生的不同個性和特長。在數學教學中，教師要鼓勵與提倡解決問題方法的多樣性，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都能參與到教學活動中去。

三、重視多種教學方法，因材施教

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師在教學時應設法引導學生積極主動地進行觀察、操作、猜想、驗證、推理與交流等數學學習活動。教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的數學學習需要。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流等應是數學學習的重要方式。教師在教學過程中應根據教學實際選擇合適的教學方法，做到因材施教。

四、重視過程性教學，培養學生的數學思維能力

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》指出：教師不僅要重視知識技能目標，更要重視過程性目標，注重學生的學習體驗和探索感受，因而，重視對學生學習過程的教學非常必要。在數學教學中，教師應設法挖掘，揭示數學知識的發生、發展過程，不把數學知識當做結果“拋”給學生。通過數學課程的教學，應讓學生經歷從生活到數學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重學生數學思維能力的培養。

五、重視學生的情感體驗和價值觀的健全

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》強調：要讓學生在已有知識和經驗的基礎上體驗和理解數學知識。學生的數學學習過程是一個伴有情感參與、價值觀提升并不斷豐富的過程。在數學教學過程中，教師應重視學生興趣的培養，重視學生的主體性和主動性，重視學生的內心體驗和情感的豐富，重視數學文化的傳播和數學教育的育人價值，使得數學教學與數學課程總目標一致，與學生的發展相適應。

六、重視數學與生活間的聯系，培養學生的學習興趣

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》強調：學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動運用數學知識分析生活現象，解

決生活中的實際問題。在數學教學中，能否恰當地挖掘數學與生活間的聯系，創設合適的生活情境，關系到教師能否在課堂教學中激發學生的求知欲。通過生活中的數學問題或我們周邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師不僅要利用好教材，而且要根據當地學生的實際情況來設計一些能激發學生學習興趣的教學情境。

七、善于運用現代化教學手段，提高課堂效率

《普通高中數學課程標準（實驗稿）》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，設法改變學生的數學學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用多媒體教學。有條件的話，教師還可以制作數學課件，利用課件中的動畫優勢來展示教學內容。這樣不僅增大了課堂的容量，為學生提供了更為廣闊的自由活動的時間和空間，而且提高了課堂教學效益。

總之，新形勢下的數學教學必須改變傳統的教學觀念，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代發展的步伐，以全新的理念、全新的方法投入數學新課程改革中，使數學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才干之所在。

參考文獻：

林霞.在教學中如何體現數學新課程改革理念.中小學教材教學，2004（6）.

（作者單位 江西省蓮花縣蓮花中學）