新課改環境下小學數學的教學研究

楊青松

【摘要】小學是學生步入知識殿堂的基礎階段，是以后步入中學和大學的必經階段。學習好小學課堂教學知識，是為今后展開其他學科的深入學習奠定基礎。小學數學課堂，是培養學生數學思維和數學學習興趣的重要環節。

【關鍵詞】新課改環境 小學數學 課堂教學 教學研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0136-02

利用好小學數學課堂，培養小學生的學習積極性和良好的學習方法，為今后學習做好鋪墊。然而，隨著新課程改革的出現，小學數學課堂中也出現了一些問題。在此，對新課程改革環境背景下小學數學的教學作一簡單探討。

一、新課程改革環境下對小學數學教學的要求

（一）小學數學教學要與學生生活實際相聯系

將小學數學教學與小學生的日常生活緊密聯系在一起，是新課程改革背景下對小學數學教師提出的新要求。數學是一門滲透到生活點點滴滴中的學科。小學生由于年齡較小，思維能力較差，理解能力有限，生活中對數字意識不強烈，故對小學生尤其是一年級小學生的數學教學的展開存在較大困難。在小學數學教學的課堂上聯系小學生的日常生活現象，可以激發小學生對數學的學習興趣。比如，小學生和家長去超市購物，共消費23元，家長給了售貨員30元，售貨員應該找回多少元呢？小學生在老師的引導下完成了該題目，在之后和父母去購物時便會躍躍欲試，幫助家長計算售貨員應找零多少，將數學知識應用到生活中去。

（二）小學數學教學要注重對學生綜合素質的培養

隨著社會的發展進步，我們已不能再單純追求學生優異的學習成績，一名學生綜合素質的高低遠比一名學生成績的高低要重要的多。作為一名人民教師，肩上的職責便是教書育人。所謂“教書”，即是將課本知識傳授給學生，教給學生如何學習，如何學好，該學什么，該怎么學；所謂“育人”，即是注重對學生的全面培養，對學生各方面素質的教育。小學生的辨別能力較差，生活閱歷不足，亦尚未形成自己獨立健全的人格，小學教師在課堂教學中，要注意對學生的人生引導，注意自己的言談舉止，認識到自己作為一名人民教師對學生的示范作用與導向作用。老師不能只為了完成教學任務而教學，要時刻謹記自己還肩負著“育人”的重擔。

（三）小學數學教學要注意培養學生的創新能力

小學數學課堂需要對小學生進行數學思維的培養，需要激發小學生學習與熱愛數學課堂，因此教師要注意在數學課堂上對小學生創新能力的培養。現在社會需要的不是高分低能的學生，高智商高情商的人更能適應社會發展。學生接受的不應再是應試教育，而應是在接受教育的同時，學生的興趣愛好受到尊重與培養。在素質教育普遍應用于課堂的今天，小學數學課堂更不應束縛小學生的思維方式，應該注重發散式思維的培養，培養學生的創造能力和創新能力，最大限度的尊重學生的天性。

二、新課改環境下小學數學的教學方法

（一）提高小學數學老師的綜合素質

新課程改革環境背景下，優化小學數學教學，應當提高小學數學老師的綜合素質。部分教師思想素質較低、即將退休或者其他原因，認識不到自己肩負著育人的重任或者已經忘記，對于每堂課的教學只是為了完成課堂教學任務，課堂死板生硬，毫無新意，完全激發不出學生對數學的熱愛。部分教師知識不能及時更新，不能做到與時俱進，學習新的科學技術，靈活運用多種教學模式，對小學數學課堂加以改進，既造成了對教學資源的浪費，也不能很好的達到教學效果。因此，提高教師綜合素質，對教師進行定期培訓，年輕化教師隊伍勢在必行。

（二）小學數學教師應靈活運用多種教學模式

新課程改革要求突出學生的課堂主體地位，讓學生自發學習，變被動學習為主動學習，這就需要教師靈活運用多種教學模式，教學模式的選用要與學生心理和需求相適應。傳統的填鴨式教學過于單調、低效，現今在教學中普及了多種教學模式，如互動教學、情境教學、多媒體教學等，但是這些教學模式需要教師的靈活適用。比如在對小學生進行加減法教學的時候，便可以利用多媒體動畫，通過播放多只小鴨子游走又游回來的小動畫，讓學生對加減法有最直接的認知。教學模式是為教學內容服務的，教師不能為了運用教學模式而脫離教學內容，使形式與內容相脫離。靈活運用各種教學模式，選擇與課堂教學內容相符合的教學模式，既可以使小學數學課堂變得豐富多彩，讓小學生喜歡數學課，也可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生愛上數學。

小學數學是學生進行數學學習的基礎階段和重要環節，學習好小學數學，還可以為其他學科的學習奠定基礎。新課程改革環境下，要求教師提高綜合素質，轉變教學模式，培養學生數學學習能力，提高課堂效率。

參考文獻：

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