高職院校特色文化構建的哲學思考

浦愛東　沈慧

摘 要：“什么是高職院校特色文化，怎樣構建高職院校特色文化？”是高職院校特色文化構建的首要的、基本的理論問題，文章從發展道路和方向、發展階段、發展戰略、發展動力、指導思想、基本原則、主要矛盾和根本任務、領導力量和依靠力量、外部影響因素等九個方面，初步地比較系統地回答了高職院校特色文化構建的一系列基本問題。

關鍵詞：高職院校；特色文化；哲學思考

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0321-02

我國高職教育經過十多年蓬勃發展，在規模上已成為高等教育的“半壁江山”，但高職教育的質量問題越來越引起全社會的廣泛關注，內涵發展成為當今高職教育可持續發展的主題。過去，眾多的高職院校把擴大規模、改善辦學條件作為建設和發展的主要目標，過于追求硬件建設，或者片面理解能力本位思想，帶來了我國高職院校文化特色、個性、魅力的淡化和缺失，有高樓沒有“文化”的現象成為制約和困擾各高職院校深層次發展、內涵建設的又一瓶頸。為此，自覺以科學發展觀為指導，從戰略高度研究和探索具有高職特色的學校文化建設道路，從而以特色文化立校、興校，已成為各高職院校內涵建設與質量提升必須研究的重要課題。

一、高職院校特色文化的內涵

從分類學的角度看，高職院校文化具有“類”的概念與“個體”的概念兩層含義。“類”的概念是指關于高職院校的文化，是與普通高等教育的大學文化相區別的，它離不開高職院校這個主體，只能生存并適用于高職院校這個活動區間，也可簡稱為高職文化；“個體”的概念是指某一高職院個體的文化，是高職院校文化個性化的一面，是此高職院區別于彼高職院的重要文化特征。因此，高職院校文化是一個共性與個性相統一的概念。高職院校文化所涵蓋的內涵分類，學界有不同的看法。有認為包括精神文化、制度文化、物質（環境）文化、行為文化；有認為包括制度（組織）文化、教師文化、學生文化、環境文化；也有認為包括課程文化、組織文化、環境文化、管理文化等。

“特色”，《現代漢語詞典》的解釋是：“事物所表現的獨特的色彩、風格等。”特色，高職院校特色文化，就是高職院校獨特的文化色彩、文化風格。就是“不同于一般，不是平平庸庸，而是要有所創新，具有個性，而且這種個性能夠形成學校的傳統，代代相傳，與時俱進。”[1]也就是說，學校在與其他同類學校相比較中，既具有同類學校文化的共性，更彰顯著自己鮮明的文化個性。

在企業界流傳這樣一句話：“三流企業競爭靠產品，二流企業競爭靠服務，一流企業競爭靠文化”。的確，當今企業之間的競爭，本質上是先進生產力和先進文化的競爭。同理，高職院校如果沒有一流的或特色鮮明的學校文化，就不會有一流的高職教育。“學校文化”這個詞發源于“企業文化”，是個經濟學概念，建設學校文化首先是為了學校的市場競爭力。世界級戰略大師邁克·波特在《競爭戰略》一書中說：“一個企業如果要生存、發展，只能選擇兩種戰略：一個是差異化戰略，另一個是成本領先戰略。”因此，學校文化建設也應當注重差異性策劃，要從本校歷史和環境特點出發，認真分析自己的優勢與劣勢，找準學校文化建設的立足點和出發點，有所為有所不為，努力形成本校獨有的文化特色。

那么，高職院校的特色文化怎么構建？高職院校可以向普通高校學習大學文化建設的經驗，但由于高職院校在辦學定位、辦學理念和培養模式等方面的特殊性，因此在學校文化建設方面也應當有自己的選擇和創新。選擇的是共性的規律，創新的是個性的形態。高職院校只有重視發展獨具特色的個性文化，才能避免文化發展的趨同化。

二、高職院校文化特色的類型分析

高職院校是我國高等教育的一個辦學層次，但更主要的，是高等教育的一種辦學類型。在辦學定位上既要突出一個“高”字，更要突出一個“職”字。由于高職院校大多為區域辦學或行業辦學，其存在和發展受區域經濟、人文歷史和行業發展的影響明顯，因而，不同歷史積淀、不同地域、不同行業的高職院校因自身歷史與地域差別、所依托行業不同而使其文化呈現出相應的差異性或獨特性。

（一）地域文化特色

“區域性”是我國高職教育的獨特性，服務區域經濟社會發展是高等職業院校重要目標定位，也是高職院校生存之本。“一方水土養育一方人”，每一個地域都有自己獨特之處，獨特的歷史人文環境從物質、制度和精神等層面影響著學校文化的形成與發展，賦予學校文化強烈的區域色彩。因此，高職院校應認真分析所處區域的文化特征，將地域文化特色融入學校文化建設，努力創建符合區域文化發展方向與要求的特色文化，烙上地域文化的印記，借以提高學校的文化實力、品位和知名度。

鹽城工業職業技術學院（原鹽城紡織職業技術學院，以下簡稱我院），地處革命老區新四軍重建軍部所在地——江蘇鹽城，在幾十年的辦學實踐中，自覺把鹽阜老區精神融入自己的血脈之中，并將其烙印為學校的文化名片，逐步凝練成“艱苦創業、自強不息”的學院精神。我院精神是在鹽阜老區精神的土壤中萌生的，而鹽阜老區精神是鹽阜人民“海鹽精神”與新四軍“鐵軍精神”的融合，它的核心就是吃苦精神、奉獻精神、創新精神。傳承與弘揚鹽阜老區精神，搶抓與策應江蘇沿海開發戰略，緊貼地方經濟文化特色，推動我院事業的大發展。2011年，我院成為鹽城地區唯一一所省級示范性高職院校建設單位。

（二）行業文化特色

我國大部分高職院校都曾服務于某些特定的行業企業，這些高職院校由于其辦學的行業指向性，學校文化具有強烈的行業性色彩。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）”指出“建立教育與行業對接協作機制”是高職院校重要的發展方向。由此可見，“行業”是高職院校賴以生存、發展壯大的沃土。高職院校文化建設，應當以學校所屬行業為背景，以區域產業為依托，在專業建設與人才培養中，引入行業特色文化，傳承行業風范，形成具有行業特色的高職文化。

浙江金融職業學院作為首批國家示范性高職院校建設單位，在文化建設過程中逐步形成了“三維文化育人體系”：在高度上致力于職業精神文化（誠信文化）的構建；在深度上致力于職業能力文化“金融文化”的構建；在廣度上致力于職業生態文化（校友文化）的構建，使學生的人格走向、從業素養和求學環境在一個切實的育人目標下達到了和諧統一[2]。

（三）企業文化特色

高職教育培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，企業是高職院校教育服務的需求主體。高職教育要想辦出特色，培養的人才能夠滿足企業的需要，要求高職教育必須更多地融入職業要素、實踐要素和企業要素，努力使畢業生達到“零適應期”，這決定了高職院校文化必須與企業文化互動、融合，從而形成具有企業特色的高職文化。

溫州職業技術學院浙江省最早創立的高職院校之一。在教學中強化工學結合和生產性實訓，并提出了“三個示范”的建設目標：發揮溫州民營經濟優勢，實現校企合作共贏，使學院與民營企業全方位多層次的合作模式成為全國示范：弘揚“敢為人先，特別能創業”的溫州人精神，使學院以創業教育為特色的職業素質教育體系成為全國示范；創新實踐教學模式，突出生產性實訓功能，使學院“三個合一”的高技能人才培養實訓基地成為全國示范[3]。

三、構建高職院校特色文化的哲學思考

“什么是高職院校特色文化，怎樣構建高職院校特色文化”，是高職院校特色文化建設必須弄清的首要的基本理論問題。如何從哲學的高度，回答高職院校特色文化構建的一系列基本問題，具有重要的理論價值和現實意義。

1.指導方針

黨的十五大把“面向現代化、面向世界、面向未來”正式確定為社會主義初級階段文化建設的戰略方針，“三個面向”方針也為新時期高職院校文化建設和發展提供了一個廣闊的時空視野。面向現代化，表明高職院校文化應具有現代性，要適應時代發展的要求和社會主義現代化建設的需要；面向世界，表明高職院校文化應具有開放性，要有放眼全球的視野，兼容并蓄的胸懷，海納百川的氣度；面向未來，表明高職院校文化應具有前瞻性和創新性，善要于把握文化發展的趨勢，掌握文化發展規律，增強文化創新能力，開拓文化建設的新局面。

2.發展道路

“真正的社會進步，是為自己具有內在生機的文化所引領，而不是模仿別人，更不能把自己的命運納入別人的既定軌道。”[4]高職院校在推進學校文化建設的過程中，必須堅持一切從學校實際出發，不盲從，不照搬，探索具有本校特色的高職院校文化建設道路，在此基礎上，沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品位，成就自我的文化特色。 3.發展階段

從歷史的角度看，學校文化不是一朝一夕鑄成的，都有一個長期的歷史積淀、選擇、凝聚、發展過程。每一所高職院校都必須正視現實，立足當下，既不故步自封，又不盲目冒進，一步一個腳印地推進文化建設，量的積累達到一定程度自然就會發生質的飛躍。

4.戰略重點

文化即人化。學校是培養人的地方，所有的學校都必須回答“你的學校是培養什么樣的人”的問題。這就是培養目標，這就是學校的根本問題；實現學校培養目標的主要途徑就是課程，有什么樣的培養目標就有什么樣的課程系統，所有的課程都是為培養目標服務的。學校在辦學過程中所體現出來的獨有的文化狀態，主要表現為個性化的培養目標、校本化的課程體系。校本課程是高職院校內涵建設和文化建設的戰略重點。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育質量與學校特色[J].基礎教育參考，2009，（6）.

[2]王琦龔宏富唐林偉.高職文化要實現三個“對接”[N].光明日報，2011-01-07.

[3]丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實踐[J].中國高教研究，2004，（8）：70.

[4]姚國華.文化立國[M].深圳：海天出版社，2002：13.

（責任編輯：田 苗）