課堂教學自我診斷：提升教學有效性的重要支點

何正榮

2012年11月在常熟市孝友中學的初中英語課改展示活動中，筆者上了一節牛津初中英語9A Unit Five 《Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn 》第二課時閱讀。這是一次借班上課，在上課之前筆者對自己的教學能力感覺頗為良好，然而上課后通過課堂教學自我診斷更清楚地認識到了自己課堂中的亮點和問題。

一、課堂教學自我診斷的理論依據

葉瀾把評課過程稱之為“捉蟲”，并指出：“其實沒有問題的課堂是不存在的，有問題表明還有發展的空間。關鍵是要能夠敏銳地發現問題、勇敢地正視問題、創造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供開發的資源。”課堂教學自我診斷是教師研究學生，改革自己工作思路與方法，滿足并激發學生發展需求，從而實現學生與教師的同步發展。通過課后的自我深度“臨床”診斷，一方面可以使教師學會自我診斷的方法，養成反思的良好習慣，提升教師自我診斷的水平和提高分析反思教學行為的能力；另一方面通過自我診斷案例的撰寫，也可以提升教師的理論水平和提高分析反思教學行為的能力，最終形成一定的自覺意識，并走上研究的道路。

二、課堂教學自我診斷的內容

第一次課試教

（一）通過上一課的學習，能說出Audrey Hepburns profile。

（二）從文章結構與內容入手，學習與掌握文中一些重點單詞、短語和詞組，并能完成一些練習。

1.用not only ... but also...來翻譯下列句子

1）他不但會唱歌，而且會跳舞。________________________________________

2）米莉不但個子高而且苗條。Millie is

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3）我們不但冬天去那兒，而且夏天也去。

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改錯：Not only you but also Tom are wrong. ____________

2.完成1——2段中……