草根式研究多元化管理縱深化發展

高洪梅

隨著教育的發展，社會對優質教育提出了更高的要求。那么，如何才能促進學校內涵發展，盤活教師隊伍的活力，提高教育教學質量，是擺在我們面前的一項重要課題。為此，我們結合學校實際情況，提出“在工作中學習，在學習中工作——工作學習化；在工作中研究，在研究中工作——工作研究化”的教師專業發展模式，走出了一條“草根化、多元化、縱深化”小課題行動研究發展之路，現已初步形成了內涵豐富、特色鮮明的教育科研文化，有力地推動了學校教科研的進一步發展。

一、小課題行動研究草根化——處處做實事

何謂草根，就是平民，就是教師自己的研究。反思以往我們的研究，教師們總是感覺研究的課題高高在上，離教師很遠，伸手夠不到，問題解決時困難重重，力不從心。繼而造成為了研究而研究，研究虛化。那么，怎樣把研究轉化為教師的自覺行動，讓研究更貼近教師的實際、教學的實際，周期性短，問題解決性強呢？這些都引發了我們深入地思考。為此，我們于2010年初提出“草根式”小課題行動研究模式，提倡人人參與“小題大做”的微型課題研究，從細微處著眼，從教育教學的小處著手來做“小學問”。我校的“草根式”小課題行動研究突出四個特點。即：小、近、實、真。

1.“小”?！靶　本褪菑男∈隆⑿‖F象、小問題入手，以小見大。起初，從教師選題情況來看，仍然有不合適的地方。例如“小學生數學學困生轉化”這個選題，雖然規定了數學學科，但是就“學困生轉化”范圍和內容來說，列為“草根式”小課題依然大了些。……