優(yōu)化課堂練習 提高教學質量

魏中良

優(yōu)化課堂教學必須研究課堂練習的優(yōu)化。課堂練習是鞏固新知的重要途徑，是運用新知解決問題的能力訓練，是教師獲得信息反饋的橋梁。因此，要取得最佳教學效果，保證課堂教學的高效，就要在練習設計上下一番功夫。以學生為主體，以教材為依據，從完成課堂教學目標出發(fā)，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，使課堂練習優(yōu)化。

首先，課堂練習的設計必須針對教學目標。離開教學目標而設計的練習對教學是一點益處也沒有的。教學目標是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學活動都應緊緊圍繞它而展開。如果設計過難過偏甚至與本知識點無關的練習，不僅沒有多大益處，甚至會起到相反的結果。可見，課堂練習的設計必須根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。

其次，課堂練習的設計也必須關注到學生的個體差異。現實生活中，我們常常發(fā)現，有的學生或因為成績不理想，或因為個性等方面的缺陷，或因為其他原因，而成為班級的“棄兒”，受歧視、受排斥，甚至挨懲罰，從而使他們在某種程度上失掉了受教育的權利。在教育教學中對所謂的“尖子生”的種種偏袒，其實也是對受教育權利的不尊重。我們的班集體中無法回避學生之間存在差異的這個事實，而我們的教育教學又必須要面向全體學生，因此，我們必須要理解、承認、尊重學生的個體差異。……