教師管理要用好“六大效應(yīng)”

向守萬(wàn)

教師管理對(duì)象是人，人的管理重點(diǎn)不在“管”而在“理”，在心通。學(xué)校管理者要充分利用心理效應(yīng)，遵循規(guī)律，用心耕耘，以細(xì)為精，以真為貴，以誠(chéng)為美，不斷地從教師心靈需求出發(fā)，用“心”的智慧去洞察教師心靈，走進(jìn)教師心靈，融入教師心靈，引領(lǐng)教師健康成長(zhǎng)。

一、巧用“暖陽(yáng)效應(yīng)”——實(shí)施關(guān)愛(ài)

有這樣一個(gè)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比誰(shuí)的本領(lǐng)大。于是，風(fēng)就找一個(gè)行路人，鼓足了勁要把那個(gè)人穿的大衣吹掉。可是風(fēng)越大，那個(gè)人把身上的衣服裹得越緊，風(fēng)最后也沒(méi)有達(dá)到目的。輪到太陽(yáng)時(shí)，溫暖的陽(yáng)光灑向那個(gè)行路人，他覺(jué)得有些熱了，于是很自然地就將大衣脫了。這就是“暖陽(yáng)效應(yīng)”。

“暖陽(yáng)效應(yīng)”給我們的啟示是，在教師管理時(shí)，要少吹冷風(fēng)，多施“暖陽(yáng)”。在教師管理中，每一所學(xué)校都面臨著一些具體問(wèn)題，特別是學(xué)校人文環(huán)境不夠理想，教師普遍成就感差，自信心不足的學(xué)校，教師管理需要“暖陽(yáng)效應(yīng)”。此時(shí)此刻此地的你，如何進(jìn)行有效管理？如果你專(zhuān)看教師的缺點(diǎn)或者抓住教師的錯(cuò)誤做工作，或者一味地指責(zé)、埋怨、發(fā)泄怒氣，或者用嚴(yán)厲的制度來(lái)約束等，都是解決不了具體問(wèn)題的；如果你能冷靜下來(lái)，從理解和包容的角度出發(fā)，心平氣和地共同尋找問(wèn)題形成的原因，用建議的方式來(lái)要求，也許效果要好得多。我是負(fù)責(zé)學(xué)校常規(guī)管理的副校長(zhǎng)，在教學(xué)巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)六班的語(yǔ)文教師羅老師沒(méi)來(lái)上課。詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)不知道情況，詢問(wèn)其他教師，其他教師也說(shuō)不清楚，怎么辦？……