課改，為何不能進(jìn)入深水區(qū)？

陳華忠

實(shí)施新課程改革，已有十幾個年頭了，新課改的效果如何？解決了多少教育問題？最終會是一個什么結(jié)局？許多教師依然困惑著。本次新課改只著眼于教材的改革，而忽視了課堂教學(xué)方面的引領(lǐng)，以及如何提高教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。如果教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，什么樣的教材也無法解決課堂效率低的問題。

一、課改主要改些啥？

課程改革涉及方方面面內(nèi)容，而課程意味著一種理想教育的藍(lán)圖。那么，課程就絕對不是教學(xué)內(nèi)容或科目這么簡單，課程改革也絕對不能只關(guān)注“教什么”，更要關(guān)注“怎么教”。對于學(xué)校教育而言，課程改革是教育自身的應(yīng)有之義，因?yàn)檎n程本質(zhì)上是一種文化。課程改革的本質(zhì)是學(xué)校文化的重建，包括“學(xué)校課程體現(xiàn)出來的制度文化，以及教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化的相互作用而形成的學(xué)校獨(dú)特的文化”。而這次課改的重點(diǎn)是放在了教材內(nèi)容上，教材問題在教育中真的那么重要嗎？教材是什么？狹義上講是課堂教與學(xué)的材料、例子，教材無非只是一種例子與材料；廣義上講教材是教與學(xué)的媒介和工具，而師生本身也是教學(xué)資源，課堂互動中問題也是教學(xué)資源。為什么要死守著課本的內(nèi)容，把教與學(xué)的一點(diǎn)例子改來改去？是工具重要還是使用工具的人重要？如果教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素質(zhì)不從根本上得以提升，教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，用什么樣的教材也都會變味。若在教材這些枝節(jié)問題上繞圈子，什么樣的改革也是光打雷不下雨，不會有什么真實(shí)效果。……