真實：公開課的生命

陳世榮

近年來，公開課在教育理論研究和教育實踐中成為熱點話題。其原因主要有兩個：一是它在促進教師專業發展和先進教學理念的傳播方面起著非常重要的作用；二是公開課本身存在一些嚴重“異化” 的“怪現象”。正面作用和負面現象使公開課陷入冰火兩重天的境地，公開課的未來發展面臨著“生存”還是“死亡”的兩難抉擇。筆者認為，若想擺脫困境，就必須從源頭上分析，還公開課以本真面目。真實，即這種“源頭活水”，它是公開課“立課”的生命線和存在的本初意義所在。因此，明確公開課中“真實”的重要意義，解讀公開課中“真實”的確切含義，探求公開課“真實”的可行之路，具有一定的理論價值和現實意義。

一、公開課為何需要真實

公開課通常是指有組織、有規模、有準備的開放課堂，同行、領導或專家等隨堂聽課并對課堂教學作出一定的評價。“公開”是其特色，目的是進行研究、示范和引領；“課”是其根本，目的是提供可供研究、示范和引領的活生生的教學案例。“公開”是一種形式，“課”是最終的落腳點，二者服務于一個共同的、根本的目的：促進學生的發展。基于“學生發展”這個根本目的，從教學、研究和引領示范以及道德教育的角度考查，公開課必須講求“真實”，“真實”是公開課“立課”的生命線和存在的本初意義所在。

（一）教學角度的考查

毋庸置疑，公開課首先是一種教學，一種純粹的教學，我們必須從教學的角度來要求它，這是首要的標準，也是最重要的標準。……