談小學英語如何進行有效的語篇教學

華娟娟

摘 要：語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創設語境，讓學生在情境中體驗并運用語言。語篇教學的目的在于培養學生良好的綜合運用語言的能力。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；生活情境

牛津小學英語中低年級的語篇多是一些簡單的對話，教師重點關注的是對學生興趣的培養及開口說英語的能力。而從5A開始語篇中包含的詞匯量和句型就比較多了，也穿插了相應的語法知識，篇幅相對較長，對學生讀的能力要求大大提高。

從新教材剛剛開始的時候，許多老師都是先從B、C、D的單

詞、句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，才開始A部分的課文。這樣的教學順序使學生在學A部分時感覺比較輕松，不會有太多的單詞、句型障礙。但是這樣的教學方式影響了學生對整體語篇以及相關文化背景知識的理解和體會。因此，如何進行有效的語篇教學，我覺得應從以下幾方面入手。

一、課前要讓學生進行預習

由于語篇相對較長，涉及的詞組、句型較多，因此，為了減輕課堂上的教學壓力，我們可以讓學生做好預習工作。預習方法就英語來說，主要有兩個：聽錄音跟讀和自己閱讀。預習時學生可將不理解或有疑問的內容做上記號，這樣上課時就更能抓住重點，

提高聽課效率。

二、課始要讓學生明確目標

每一篇語篇材料都有一定的任務，即我們常說的“任務型教學”，所以我在每一個語篇教學時給孩子們明確我們這節課甚至這個單元的學習任務，我們的學習圍繞什么話題展開。例如，6 A unit 6 Holidays PartA這段語篇的教學對象是六年級的學生，本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，我在課前布置學生搜集有關東西方節日風俗、節日的時間和人們通常會有什么活動。在明確這個語篇的教學目標后，學生的閱讀就帶有明顯的目的性及針對性。

三、課堂中要創設真實有效的生活情景

每個語篇都有其特定的語境，我們只有設計與之相關的情

景，才能讓學生從中學，并在其中運用。牛津小學英語教材中出現的語篇，其語境在日常生活中隨處可見。因此，我們要利用多媒體、自制教具、簡筆畫、手勢、肢體語言等來創設有意義的真實生活情景，提高學生參與英語學習的熱情，并且化解學習內容的難度，實現由舊知向新知的自然過渡，從而達到優化英語教學的目的。例如，6 A unit 6 Holidays PartA這篇課文，我在課前收集了各個節日的圖片及人們的活動，利用ppt展示給學生，不僅從視覺上給予沖擊，引發學生的學習熱情，還讓學生從圖片上直接了解節日里人們的活動，減輕學生學習的難度。

四、閱讀中要進行有效的問題引領

一節課如果只給學生自己讀，學生就會覺得茫然無緒。在語篇教學中，課堂教學中的提問，就是通過提問引導學生思考，從而引導學生活動。教師應從整體教學入手，根據語篇內容提出相關問題，問題的設計要根據學生的閱讀體現層次，由總體到細節。例如，在6 A unit 6 Holidays PartA這段語篇學習中，我通過詢問學生日期引入本文話題，由日期引入節日。在學生第一次閱讀時（粗讀）帶入問題

How many holidays are there in the test？

Four.

What are they？

Christmas，New Years Day，Halloween，Mid-Autumn Festival.

其中Christmas和Mid-Autumn Festival是新單詞，在學生回

答時幫助他們認知且會讀單詞。

通過這樣師生間和生生間的對話和交流，在發揮教師主導作用的同時，也充分發揮了學生的主體作用，師生間的交流自然而流暢，學生在語言的交際中新知識也得到了很好的訓練。而且在師生對課文的問答中還解決了本文的重難點。

五、課后要開展有效的拓展閱讀

所謂的學習并不是就書論書。課堂中老師引領的閱讀只是為了指導學生的閱讀方法，培養學生良好而又有效的學習習慣，為以后的學習打下基礎。作為高年級學生，一旦掌握了閱讀的方法，他們就能進行自主學習。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。教師可根據情況，布置相應的拓展任務。如：收集相關的語篇，有選擇地讓學生進行閱讀，或幫助學生和家長自主選擇適合自己水平的語篇材料進行閱讀。需要指出的是，拓展性語篇中的句型內容應與課堂上所教授的句型內容相近或相似，這樣才能達到鞏固舊知、提高閱讀效果的目的，使學生獲得一定的學習成就感。

語篇學習是一個長期而又艱巨的過程，且學習并不如語法的學習見效快。我們小學英語老師在語篇教學中一定要注重其有效性及持續性，讓學生養成終生受益的良好的閱讀習慣。

（作者單位 江蘇省射陽縣明達雙語小學）