開放性美術教學對幼兒創造力的培養

季亞華

（一、）培養幼兒的興趣

教師要利用好環境資源對幼兒創新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創新幼苗，激發創新靈感，就能有效培養幼兒的創新興趣。在美術教學中，教師要創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心的開放性環境，引發幼兒探索興趣，為幼兒自主參與探索創造良好的條件。如在大班美術活動《灶頭畫》中，筆者收集了各種海門農村里常見的灶頭畫圖片掛在教室四周，幼兒在欣賞中了解了每幅畫表達的吉祥話，有鳳凰飛天、松鶴延齡、八仙過海、年年有余、鯉魚跳龍門等等……由于灶頭畫離孩子的生活很近又很新穎，所以孩子興趣非常足，在創作中孩子都能大膽的設計出各種灶頭畫。幼兒一旦對所接受的事物感興趣，就會把學習當作一種樂趣，在不自覺中進行創新。心理學家羅杰斯還認為“心理的安全和心理的自由是促進創造性的兩個重要條件。”因此，除了創設好物質環境，更需要創設輕松、自由、愉快的心理環境，尊重幼兒，做保護、激發幼兒創造力的支持者。

（二、）挖掘幼兒的創作潛力

豐富的生活經驗是幼兒創作的源泉，幼兒繪畫是幼兒反映自身生活的一種主體性表現活動。教師要做有心人、留心身邊的一切，幫助幼兒豐富繪畫經驗，可以通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。如在大班美術活動《我和你》活動準備前期，筆者讓幼兒反復觀看奧運會開幕式的每個精彩瞬間、仔細聆聽奧運會主題曲《我和你》并感受歌曲所表達的內涵，正是前期充分的經驗準備，在活動中每個孩子都能快速的在大腦中選取各種片段來匹配歌曲，并大膽的與同伴合作，徒手在祥云長卷中畫出了一幅幅栩栩如生的“我和你”！所以老師要善于引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美創造美的情趣。如：觀察自然界中的小動物、散步時園內變化、外出參光、人們的服飾、同伴間的趣事等。

（三、）讓幼兒體驗創造樂趣

1.改變教學策略，激發創造思維

在以往的美術教學中以單一的示范法為主，這容易把幼兒限制在一個很窄的思維框架里，孩子的獨創性得不到充分的發展。從藝術本身來看，獨創是藝術的根本。因而要以興趣為抓手，指導幼兒通過自己的體驗、感知，進行繪畫，這樣可以充分激發幼兒的創造力。以中班美術活動《瓦片變臉》為例，首先在美術區為幼兒布置了大師畢加索的名畫，讓幼兒走進大師、了解大師、模仿大師，激發幼兒的創作欲望，在這些基礎上，進入集體教學活動。

（1）導入活動———部分畫猜測想象師：今天老師帶來一幅畫，請你猜猜畫的是什么？（放課件）加上一筆后又像什么？（通過添畫讓幼兒猜測，直至完整畫被猜出來———畢加索的變臉作品，充分激發幼兒的想象力。）

（2）欣賞畢加索作品，體驗夸張、變形的藝術風格，介紹畫家師：原來這是畫的臉譜，你知道誰畫的嗎？點擊（畢加索肖像），這是一個大畫家畫的，他叫畢加索，是熱情的西班牙人，他畫畫就像在游戲，全世界的人都很喜歡他的畫，因為看到他的畫會讓人聯想到很多，而且畢加索老爺爺最喜歡玩變臉游戲，我們來欣賞一下他的畫，看看他是怎么變的。賞析作品、大膽表達對作品的感受師：在這幅畫中你看到了什么？（出示作品引導幼兒觀察。）師：畫上的眼睛、鼻子、嘴巴都變成了什么？你看在這方方的臉上用三角形、圓形變成了鼻子、嘴巴和胡子。（引導幼兒觀察畫中線條、色彩、圖形等）師：那請你們摸摸自己的臉，畫上的鼻子、嘴巴、眼睛和我們這些真人有什么不一樣？（用對比的方法體驗作品的夸張和變形手法）師：你覺得這些夸張和變形后的臉，給你什么感覺？（有趣、頑皮、幽默）師小結：畫家用線條、圖形、和漂亮的顏色把臉上的五官進行了變化，這樣使作品看起來更有趣，使畫面更美了。）

（3）猜測并嘗試新的作畫材料（瓦片）：老師看了畢加索大師的畫也畫了一張變臉，怎樣？猜猜我畫在什么上的？（認識新的作畫材料———瓦片，引導幼兒了解畫畫的材料是多種多樣的。）老師怎樣在瓦上作畫的？（通過實物投影儀放大在大屏幕上）先給瓦片涂上背景，再用線條、圖形變一變，變出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、頭發等。

（4）師生共同進行賞析的創作活動師：下面請你們也來做做大畫家，我們也來學學畢加索玩有趣的變臉游戲好嗎？讓我們一起作畫，比一比誰畫得棒，誰最像大畫家。交代要求：畫出變形的臉，在上面運用線條、圖形和美麗的顏色畫出變化的眼睛、嘴巴、鼻子等。能大膽換顏色，嘗試使用每一種顏色。這樣幼兒在明確繪畫目的、充分感知了繪畫對象后，理清繪畫思路，再進行創作。這樣可以有效激發幼兒的創造力，提高幼兒的繪畫興趣。

2.改變評價策略，讓幼兒更加自信

通過評價了解自己和他人的發展情況，樹立信心，找出問題，明確努力方向，向更高的目標邁進。在教學實踐中，我們不難發現，幼兒的繪畫水平存在著較大的個體差異，這就需要教師用發展的眼光進行評價，縱向去比，孩子的這幅作品比前一副每多一處閃光點，都值得我們去發現、鼓勵、肯定，使孩子更有興趣、更加努力，給每個孩子留下發展空間。教師還應為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流;相互欣賞、相互評價，共同提高。還以中班美術活動《我跟畢加索學變臉》為例，在講評環節中筆者這樣設計：展示作品，共同欣賞，開放性幼兒評價階段。將幼兒和老師作品進行展示，自由觀賞并投票選擇最喜歡的作品師：你選擇一位老師，然后把作品和她的放在一起，送到前面展覽區。你們每人手中有小紅星，在你觀賞這些作品的時候，可以把它放在你最喜歡作品前的小簍子里。師生共同賞析和評價作品師：XX小朋友的變臉得了幾朵小紅星，看看他有沒有挑戰老師成功？請投他票的小朋友說說你為什么喜歡他的畫？你覺得他什么地方畫的很好很特別，你覺得像什么？并請該幼兒（或老師）講講自己畫的是什么樣的變臉？這樣師生共同參與評價，體現了平等地位，同時也尊重了每位幼兒對作品評價的權利和愿望。

當前，幼兒美術教育不論在幼兒園的教學活動中，還是在家長的心里都應當得到前所未有的重視。它可以培育幼兒健全的人格、廣泛的興趣以及更具有競爭力的創造精神。我們所期望的，不僅僅是孩子和家長們一時的笑臉，而且是整個社會對智慧和美的代代傳承。