抓住中職生心理特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的興趣

摘要：職業(yè)技術(shù)教育在教育人群中所占比重越來越大，職業(yè)教育的重要組成部分就是中職教育。但是近年來高校的不斷擴(kuò)招也就讓中職學(xué)校的生源不斷的下降，那么中職生的學(xué)習(xí)情況也受到多方面的關(guān)注。而要提高中職生的綜合能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文通過抓住中職生的心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)控實訓(xùn)課堂教育情況以此提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)控；激發(fā)興趣

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0241-02

引言：當(dāng)前由于高校的不斷擴(kuò)招，生源下降。中職生的入學(xué)門檻也越來越低，其文化的水平普遍不高，而且對所學(xué)專業(yè)也不甚了解，特別是厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而數(shù)控專業(yè)本身就是一門實踐和理論性較強(qiáng)的學(xué)科這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此作為教師應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其成為社會發(fā)展所需要的人才。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所存在的問題

當(dāng)前，大部分中職生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，也無人生目標(biāo)，整體處在茫然的狀態(tài)中。那么當(dāng)今中職生所存在什么樣的問題呢？經(jīng)過對在校中職生的調(diào)查研究，結(jié)果顯示：具有70%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有很好的學(xué)習(xí)方法，自我調(diào)節(jié)能力也較為缺乏，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，對自己人生的規(guī)劃和人生目標(biāo)都不明確，甚至對數(shù)控專業(yè)都不甚了解，最終表現(xiàn)出來就是對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

1.1學(xué)生的專業(yè)是由父母挑選，或隨波逐流挑選。很多學(xué)生對數(shù)控專業(yè)不甚了解，對數(shù)控專業(yè)的價值和意義也并不關(guān)注。隨著時間的推移，課程難度加大跟不上進(jìn)度的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)生約束能力不強(qiáng)，常常受到教師和家長批評或處分，不能得到肯定的鼓勵繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般是比較薄弱的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心也比較缺乏。在其接受數(shù)控知識時，往往跟不上教學(xué)的節(jié)奏，而實訓(xùn)的方式和手段也過于單一，當(dāng)前的教育都是以教師為中心，教師傳授知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，但是中職生對于難度較大的知識點(diǎn)不能很好的掌握，其學(xué)習(xí)的積極性也會下降，甚至直接放棄學(xué)習(xí)。教師課程安排也不合理，用于實訓(xùn)的時間過少，造成理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生實際動手能力和知識點(diǎn)不能很好地結(jié)合在一起。

2.激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)控教學(xué)效果

2.1教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，建立師生的融洽關(guān)系。中職生很多是應(yīng)試教育中的失敗者，有較強(qiáng)的自卑感，做人和學(xué)習(xí)都不夠自信，也不敢展示自我。而同時他們也特別渴望得到老師的支持，同學(xué)的友愛，家長的信任。作為教師應(yīng)當(dāng)在其入學(xué)后第一時間了解學(xué)生的情況，多與其交流。利用課余時間和學(xué)生聊天談心，進(jìn)入宿舍關(guān)心其生活狀況，通過彼此的了解讓其感受教師的關(guān)愛，促進(jìn)其能盡快適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的一面，挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)和肯定，重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著不同的思想情感和經(jīng)歷，教師應(yīng)該抓住其特點(diǎn)結(jié)合課堂教學(xué)，設(shè)計不同層次的體驗或問題，讓其獲得真正的成功體驗，在不斷肯定自我的過程中，中職生往往能爆發(fā)難以想象的熱情，因為他們比任何人都渴望成功。學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，相應(yīng)的教學(xué)成果也隨之上升。例如：在上實訓(xùn)課的時候，只要能完成實訓(xùn)的內(nèi)容哪怕是其中一部分，不管是哪位學(xué)生，都應(yīng)給予中肯的表揚(yáng)和肯定，并邀請其為大家分享成功的心得，整個實訓(xùn)的過程是輕松而活躍的，為了得到教師的肯定，學(xué)生會以極大的熱情投入其中，而收獲的是知識點(diǎn)的掌握和興趣的激發(fā)[2]。

2.2古人曾言："親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行"。意思就是說：親近自己的老師，就要相信他的方法；尊重自己的老師，聽從他的教誨；敬佩自己的老師，依從他的做法；可見教師在教學(xué)過程中起到的重要作用。學(xué)生從入學(xué)開始接觸最多的不是父母與親戚朋友，而是教師。通過多年的教學(xué)觀察，有一個很有趣的現(xiàn)象，學(xué)生喜愛哪位老師，相應(yīng)的就會想盡一切方法提升該老師所教授的那門學(xué)科成績。所以教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，成為引導(dǎo)者，甚至成為學(xué)生的崇拜對象。在日常的教學(xué)過程中，遇見學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好、違紀(jì)又或者不認(rèn)真聽講等情況，教師不要動怒，應(yīng)該和善、民主、冷靜的對待他們，關(guān)愛他們，做到動之以情曉之以理，諄諄善誘。教師應(yīng)融入學(xué)生的群體，成為一個戰(zhàn)壕里面的戰(zhàn)友，共同面對問題，這樣建立的融洽師生關(guān)系可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯注入嶄新的活力，最終激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.3就讀中職的學(xué)生往往文化不高，基礎(chǔ)知識也較為薄弱，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該貼近生活，使知識點(diǎn)具體化。數(shù)控專業(yè)很多知識點(diǎn)都過于抽象，而學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，思維能力的不足導(dǎo)致不能很好地吸收知識點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把專業(yè)的理論知識與學(xué)生所實習(xí)的生活例子相結(jié)合，并通過實踐最終要學(xué)生掌握。例如在教授Pro/e陣列特征中，可以讓其用藍(lán)色的三維心形做出一根項鏈，可以讓其產(chǎn)生動手的興趣；而在可變截面的掃描特征時，用籃球作為教學(xué)例子，再教授其在籃球上寫上自己最喜愛的籃球明星的名字，在活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高；在車工實訓(xùn)車外圓的時候，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實訓(xùn)和教學(xué)，往往學(xué)生興趣不大，也較為懶散。改為用木頭車一個獎杯或者筆筒之類的，并許諾可以帶回車好的獎杯或筆筒。大部分的學(xué)生的積極性被調(diào)到

起來，最終興致勃勃的開始動手實訓(xùn)。

2.4在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以通過自己的努力從而達(dá)到某些目標(biāo)，這使得學(xué)生有了成功的感覺，并產(chǎn)生"我要學(xué)"的訴求。但是大部分的學(xué)生通過自身的努力也不能達(dá)到或者不完全達(dá)到某些目標(biāo)時，教師先不要保姆式的進(jìn)行講解分析，可以讓其成立合作小組，發(fā)揮集體的智慧解決問題。通過互相合作和集思廣益，讓學(xué)生積極主動的發(fā)表自己的見解并認(rèn)真聽取別人的意見，然后綜合討論從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補(bǔ)短逐步完善問題的思路與結(jié)論。而在小組討論時，讓優(yōu)秀學(xué)生起到帶頭作用，學(xué)生對于重點(diǎn)問題可以各抒己見，達(dá)成共識。教師就需要準(zhǔn)確迅速的抓住常見的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還需要進(jìn)行適度的"撥亂反正"。通過小組合作的模式，即培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重他人的習(xí)慣，也培養(yǎng)了其團(tuán)結(jié)合作的精神，最終激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。例如在繪制零件圖的時候，有的學(xué)生可以準(zhǔn)確無誤的構(gòu)畫出來，教師應(yīng)該挑選出這類學(xué)生，然后和別的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。而經(jīng)驗傳授者不是一成不變的，只要學(xué)生有新的想法或者創(chuàng)新的思維都可以為大家分享，這樣在表現(xiàn)自我的同時也讓學(xué)生能進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

3.總結(jié)

中職生有別于一般中小學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該準(zhǔn)確抓住其心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用各種行之有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)其成為社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王田喜.從培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)興趣入手上好德育課[J].才智，2014，（34）：220

作者簡介：

鄔慶周，1981年6月出生，男，漢族，籍貫廣東省梅州市大埔縣，本科學(xué)歷，農(nóng)業(yè)推廣碩士，機(jī)械講師，研究方向為機(jī)械設(shè)計制造，從事中等職業(yè)學(xué)校模具數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作。endprint