有感于教師的五個(gè)形象

“紅燭精神”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是一時(shí)期對(duì)教師的寫(xiě)照。教師一定要做紅燭嗎？一定要在照亮別人的時(shí)候燃燒自己?jiǎn)幔?/p>

要改變過(guò)去的“紅燭形象”，還需要廣大老師的共同努力。新課程的實(shí)施，給教師提供了更多的機(jī)遇，這個(gè)機(jī)遇是自己能夠把握的，我們何不消除浮躁，坐下來(lái)思考，用用腦，動(dòng)動(dòng)筆呢？成為“一個(gè)能瀟瀟灑灑、馳騁講臺(tái)的將軍，一個(gè)能洋洋萬(wàn)言、揮灑自如的儒士”。

“愛(ài)崗敬業(yè)”

要說(shuō)敬業(yè)，又何止幾人，許多老師在自己平凡的崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)守，不圖名利，踏踏實(shí)實(shí)，難道說(shuō)他們不敬業(yè)嗎？有人在評(píng)師德標(biāo)兵時(shí)說(shuō)：某某的事跡太普通，不典型！可是，什么樣的事情才典型呢？教師是一個(gè)平凡的崗位，如果經(jīng)常導(dǎo)演出的是一幕幕悲壯的劇集，那教育就真的危險(xiǎn)了。

教師敬業(yè)是將平凡的工作堅(jiān)持下去，而不是逞一時(shí)之勇。

“職業(yè)光輝”

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的觀念逐漸淡出，但我認(rèn)為教師的職業(yè)還會(huì)長(zhǎng)期光輝下去。

教師的職業(yè)為何光輝呢？因?yàn)榻處煹墓ぷ魅蝿?wù)繁重，但教師的待遇卻一直不盡如人意，所以就授予一些虛幻的光環(huán)。從“大幅度提高教師待遇”以來(lái)，籠罩在教師頭上的光環(huán)還少嗎？我們臨近的金融系統(tǒng)的員工非常辛苦，可以說(shuō)工作時(shí)間比教師還長(zhǎng)，他們?yōu)楹尾还廨x呢？因?yàn)樗麄儷@得了應(yīng)有的物質(zhì)待遇。

但反過(guò)來(lái)想，教師是一個(gè)清貧的職業(yè)，是一個(gè)能讓人吃飽飯的職業(yè)，是一個(gè)飯碗。這個(gè)飯碗里沒(méi)有山珍海味，但不乏粗茶干糧；這個(gè)飯碗永遠(yuǎn)裝不滿(mǎn)，試想哪個(gè)職業(yè)能讓飯碗裝滿(mǎn)。人心是永遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足的，你這山望著那山高，當(dāng)你到了那山，一定還會(huì)看到更高的山峰。

“化妝討論”

隨便打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，只要一搜索“教師化妝”，琳瑯滿(mǎn)目、眾說(shuō)紛紜。為何有關(guān)于教師化妝的討論，而沒(méi)有別的行業(yè)的討論呢？教師一定要是傳統(tǒng)、古板的化身嗎？

有條件的教師可以化妝。教師要掌握先進(jìn)文化的方向，把握時(shí)代的脈搏，引領(lǐng)時(shí)代的潮流。因?yàn)榻處煹闹b、言談、思想為學(xué)生仿效，一個(gè)時(shí)代要進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，沒(méi)有教師的引領(lǐng)是不行的。假若我們的教師一直代表著保守、古板，我們的國(guó)家會(huì)如何發(fā)展呢？

教師儀表是能夠理智地引領(lǐng)時(shí)代潮流的。

“帶病堅(jiān)持”

在耳邊經(jīng)常回蕩這樣的故事：他滾在了講臺(tái)上；他倒在了教室里；他一手捂著肝部，一手批改作業(yè)……在我們身邊，老師沒(méi)能走下講臺(tái)的不在少數(shù)，老師一定要這樣嗎？為何一定要在這么一個(gè)平凡的職業(yè)中增加一些悲壯色彩呢？

教師是沒(méi)必要帶病堅(jiān)持工作。當(dāng)你拖著病體走入教室，教學(xué)還會(huì)如此順暢嗎？教師至少應(yīng)該保持身體健康。許多地方有這樣一些令人欣喜的舉措：每?jī)赡陮?duì)教師進(jìn)行一次全面的體檢，號(hào)召教師參加體育鍛煉……我們?yōu)檫@種少花錢(qián)買(mǎi)教師健康的做法叫好！

（作者單位：湖北長(zhǎng)陽(yáng)縣大堰中心學(xué)校）