如何培養學生的創造性思維和技能

我們目前的教育過分強調了“才”的訓練，忽視了“人”的培養，輕視了對人的綜合素質與創造性潛能的培養，忽視了人的個性，帶來了“人”的教育的偏差。創造性思維和技能的開發，能最大限度地克服知識經驗形成的各種心理定式，以及將一切惰性知識轉化成智能潛力，有利于學生充分實現自我、施展自己的才華。教育正由機械授知型的專業教育向培養學生創造性、吸收運用新知識的綜合素質教育轉型。在學校生活中，應加強對學生創造性思維和技能的培養。

一、培養學生創造性思維和技能的方法

1.加強“雙基”教學，深化基本概念

“雙基”即基本知識與基本技能，無數教育實踐證明，知識的掌握和能力的發展相輔相成，相互促進。一般說知識越豐富，認知能力和發展水平就越高，俗話說“熟能生巧”，巧中出奇，“奇”就是智慧，就是創造思維和技能的結果，就是對“雙基”的掌握，已轉成熟練的技能技巧，當達到運用自如的時候，就能達到擴大思維的發散面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，達到發展創造性思維能力和技能的情境。因此，重視雙基教學是培養創造性思維和技能的前提，對基礎知識的學習要達到：理解深，掌握熟，運用活的要求，要能舉一反三，觸類旁通，在合理中求靈活，在有了一定的深度和廣度后，就可以使學生思維流暢、廣闊。

2.注重溝通聯系，形成知識網絡

教學中注意溝通知識的聯系，形成網絡，是培養學生創造性思維和技能的重要條件。要在開拓知識面和掌握聯系網的基礎上去發展學生創造性的思維和技能。這就是說，有了寬廣的知識面并掌握知識之間的內在聯系，就可以使知識遷移，出現知識的飛躍，激發出學生智慧的火花。因此，在教學中要上好復習課和練習課，以溝通知識的內在聯系，使知識系統化、深刻化，從各種不同的角度來加深對概念的理解，并使新舊知識間逐步接成緊密的鎖鏈，形成知識網絡。

3.開拓思路，發展學生的想象力

一個人分析問題、解決問題的能力和一個人的思維能力有著密切的關系，尤其是和一個人的想象和創造思維關系極大。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，嚴格地說想象力是科學研究的實在因素”。沒有想象就沒有創造。實踐證明，發展學生的想象力是培養學生創造性思維和技能的重要前提，學生掌握了多種推理解題方法就可以廣開思路，發展想象力，激發聯想推測和創新的能力。

4.加強訓練，掌握創造性思維策略

掌握創造性思維策略，有助于發展學生的創造性思維能力和技能。

第一，類比推理策略。它可以拓寬思路，使不熟悉的變為熟悉的。比如，擬人類比、象征類比、仿生類比等等。

第二，對立思考策略。所謂對立思考策略就是從問題的完全對立的角度來思考，創造性地找到解決問題的方法。

第三，多路思維策略。就是訓練學生能從多個不同角度地面對問題，以獲得創造性成果。如在著名的“九點圖”問題中，只有突破了思維定式，從不同角度開闊地思考問題，才能使問題得以創造性解決。

第四，綜合運用多項思維機制。創造性思維的重要特征就在于通過不同思維機制的綜合運用，實現創造性地解決問題。通過移植法、重組法、分合法等方法的綜合運用，可以找到發展創造性思維和技能的捷徑。如，曹沖秤象便是運用轉換法的典范。教師在教學中，要教學生綜合運用多種思維機制的方法和步驟，以發展學生的創造性思維能力和技能。

二、培養創造性思維能力和技能的主要途徑

1.因材施教是創造性思維能力和技能培養的立足點

教與學是教學過程中相輔相成的兩個環節，傳統教學完全從社會需要出發，忽視受教育個體的整體發展，把受教育者作為工具來培養。培養了頭腦僵化，只會被動地接受知識，不能靈活地掌握知識，缺乏創造力的非健全型人才，而且忽視個體素質的差異。這種教學活動中，教與學兩個環節未能協調互動，教師傳授的知識，學生未能有效地接納，更沒能和學生已有知識整合。因材施教，注重發揮學生的主體能動性，使教與學兩個環節協調發展，最大限度地將所教轉化為所學，并有助于將所教與學生已有知識整合，形成新的知識體系和技能。

2.啟發式教學是創造性思維能力和技能培養的重要手段

傳統的教學模式強調教師的“教授”，學生則是被動地“接受”。教師向學生大量地灌輸知識，學生機械地記憶，消極地理解。既提不起學生的興趣，更不能發揮學生的聰明才智，不僅教學效果差，而且缺乏系統性，不能有效地轉換為學生的智能。啟發式教學有利于提高學生個性的發揮和創造潛力的開發，將學生被動接受知識，變為積極主動地獲取知識，能提高學生的積極性和主動性，提高學生的智力。采用啟發式教學對培養學生創造性思維能力和技能至關重要。心理學研究表明，創造力受到興趣、愛好、情緒、意志、動機等意向的制約更大。啟發式教學使學生不感到枯燥，能興趣甚濃地積極投入到教學活動中去。學生在精神放松，信心高漲的狀態下，輕松自如地掌握知識，并能將這些知識納入已有的知識體系，十分有助于發展學生創造性思維能力和技能。此外，啟發式教學還有助于非智力因素和個性的培養，使學生獨立性、自我期望、自信心、獨創性強，求知欲和精力旺盛，為其良好的創造性思維能力和技能的培養創造了優越的條件。

3.師生互動是學生創造性思維、技能培養的可靠保障

為培養學生創造性思維能力和技能，教學中必須強調師生互動，雙向交流，強調教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協調發展。教學活動不再是教師“教授”，學生接受的自上而下的單向過程，而是教師引導，學生充分發揮學習積極性、創造性的交流互動的過程。學生積極參與教學的全過程并在其中占有主體地位。教師的講授力避灌輸式、填鴨式的教學方式，而是循循善誘、巧妙啟發的講授與指導相結合的方式，學生也相應變被動為主動，以樂學、善學為目標，提高課堂教學的效果的同時，培養了學生創造性思維能力和技能。

4.課外引導是創造性思維能力和技能培養的有力輔助

教師對學生的引導不僅在課堂里，而且在課外，在有限的課堂教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，惟有課堂教學與課外自學相結合，才能實現這一目標。為此，應在教師指導下，強化學生的自我教育意識，充分發揮學生的主體作用。教師還應注意培養學生多方面的積極、主動獲取知識的能力，包括培養學生自學能力、判斷力和鑒賞力，以及運用所學知識分析問題和解決問題的能力，這也正是學生創造性思維能力和技能的必要組成部分。

通過對學生創造性思維能力和技能的培養，可以實現對其主體價值的教育，使其能夠形成和發揮自主意識，進而達到自我改造、自我設計、自我完善，以適應高速發展的社會，并最大限度地發揮自己的潛能和聰明才智。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區教師進修學校）