淺談如何提高中職物理課堂教學效率

何建東

摘 要：物理課堂教學是一個復雜而系統的工程，影響教學效率的因素很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，才可能達到學以致用的效果。當前中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合能力的培養有很大的促進作用。本文就當前如何提高中職物理課堂效率進行探討。

關鍵詞：中職物理；教學方法；問題分析；動手能力；教學手段

物理教學是一種創造性的教學實踐，需要老師不斷的教學反思，才能夠適應新一輪職業教育教學改革的要求。課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學效率，除了要遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。

1 當前中職物理課堂教學存在問題分析

1.1 部分學生厭學情緒嚴重，缺乏學習的動機

由于學習成績長期不理想，不少學生早就被初中教師放棄，大部分中職生對知識無需求，沒有內在的驅動力。從而造成學生自己對學習已經放棄，極端表現出缺乏自信、自我輕視，自認低人一等；不少學生的學習是為家長、為教師而學，一旦在學習上受家長或教師批評時，容易出現逆反心理，干脆放松甚至放棄學習，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學習目的性不明確，當然就更不用說持之以恒學習了。

1.2 學生缺乏學習興趣

興趣是學習的老師，尤其對物理學科。物理學主要包括物理概念、物理公式和物理規律，他對學生的綜合能力要求較高，雖然學科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學生的學習興趣一直處于激活狀態，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于中職生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產生厭學情緒，越缺少興趣越學不好，最終走進了死胡同。

1.3 中職生的學習基礎較差，注定了物理學習的困難性

中職生的基礎較差，到底差在哪里，除了行為習慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關聯，如牛頓運動定律處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于中職生來講就象迷宮一樣，很難找出規律分析清楚。

2 利用多種教學方法提高中職物理課堂效率

培養學生的創新思維能力，就要創新教學方法，然而創新能力培養并不是一蹴而就的，也不是單一的教學方法和教學手段能夠培養成功的，需要結合多種教學方法培養。

2.1 創設問題情境，激發學習興趣

注重問題情境的創設，由景生疑，學起于思，思源于疑。選用學生在日常生活中有觀察接觸過許多物理現象和應用物理知識的事例。在教學過程中，特別是新課導入時，優選學生已有的生活、生產經驗。把學生引導到一種熟悉親切的物理環境中，然后設疑。恰當的問題情境可以引起學生的認知沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機，引起學生思考，進而產生好奇心和求知欲。

2.2 優化物理實驗探究過程，提高課堂實效

在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學效率。這些內容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內容時，不能只著意于傳授知識，更應側重于介紹知識的探求過程，為學生創設探索的情境，引導學生積極參與課堂教學，使學生從被動接受轉化為全身心投入地主動探究。教師應充分利用現有資源開設盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求并沒有限定方案，教師要引導學生設計盡可能多的方案，以便開發學生智力，提升課堂品位；開發低成本實驗，充分利用身邊的物品制作實驗器材，利用現代信息技術將復雜的、難做的實驗使用計算機進行數字實驗；教師要引導學生從實驗目的、原理、方法、設計方案、得出結論、誤差分析六個方面進行思考分析，著力提高操作技能，發展思維。

2.3 采用項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意；為研究項目創意而產生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

2.4 采用演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。

2.5 實施行為導向教學法

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括：項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

2.6 開展探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

2.7 充分利用多媒體方式來輔助物理教學

隨著教學信息化的不斷進步，多媒體教學方式已經在各個學科中廣泛的應用開來。中職物理教學中經常會遇到很多抽象概念，常規的實驗是無法模擬出這一類的物理現象的，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果差強人意。然而，多媒體方式在教學中很好的彌補了抽象概念講解上的難題，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現在學生面前，加深對概念的理解和應用。

3 小結

提高課堂教學效率是多渠道、多方面的，對于我們具體執行教學任務，對學生起著直接影響作用的教師來說，只要努力提高自身素質，提高專業素養，發揚敬業精神，改進教學方法，探索教學規律，形成良好教風，那么課堂教學的效率就一定會有較大幅度的提高。中職物理教學，對于中職學生的思維能力和創新能力的培養具有重要作用，通過教師的多種教育方法對中職學生的有效教育、指導、訓練，培養了學生的創新思維，挖掘了學生的創新潛能，提高了學生的創新能力，也提高了課堂教學的效率。

參考文獻

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