也談學困生的形成與轉化

周興斌

摘 要：學困生的形成是教育過程中必然存在的一種客觀現象，廣大教育工作者必須積極正確面對這一問題，使學困生得以有效轉化，從而助跑每個孩子的夢想。

關鍵詞：學困生；被動教育；自我教育

所謂學困生，通俗地講，是指學習上有困難的學生。那么，造成學困生這一后天現象的原因主要是什么？該怎樣有效轉化呢？結合多年教學的成功經驗和失敗教訓，下面簡要做一闡述。

一、學困生的形成

造成學困生這一后天現象的原因是多方面的，主要應歸結為以下兩點：一是由于學困生自控能力較差。在正常的學習過程中，他們不能合理自控，課堂上不專心聽講，課后不按時完成作業，不能及時鞏固所學知識，從而日積月累，無從學起。二是由于教育者教育方式方法不正確、不合理。學生具有明顯的個體差異，他們認識和接受新事物的思維和方式各不相同，在同一教育作用下就會產生不同的結果。

二、學困生的轉化

1.尊重、信任學困生

學困生由于學習成績較差，易被周圍人誤認為他們各方面都不如人，從而喪失學習信心，導致進一步放任自流。因此，我們教育者應充分尊重、信任學困生，用賞識的心態和方式與學困生進行交流，重塑學困生的學習信心，提升他們的自我價值感。

比如：對一個不能按時完成作業的學困生，我們不能火冒三丈地去批評數落，而應心平氣和地像對待其他學生一樣問其原因，說明不按時完成作業的壞處，并勸其及時補上，這樣既不傷其面子，又能讓他感到老師對自己和別的同學一樣平等，從而促使其按時、認真完成作業。

2.適時啟發、表揚學困生

學困生對知識的系統性把握較差，作為教育者，我們應適時地表揚、鼓勵，努力為他們創造展示他們的機會與平臺。這樣，有利于增強學困生的上進心，讓學困生獲得成功，從而激發他們的學習興趣，變“被動教育”為“自我教育”。

3.正確有效引導學困生

一般而言，學困生的學習方法和習慣均是不合理、不科學的，這就要求老師必須及時指出，并針對不同的個體，盡可能做到因材施教、因勢利導、有的放矢。從而盡可能幫助學困生找到最適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷提升自己的學習能力，力爭在學習中事半功倍。

（作者單位 陜西省咸陽市乾縣峰陽中學）