初中物理教學中的興趣教學

李玉軍

摘 要：興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，對提高課堂效率和質量是非常重要的，根據物理學科的特點以及學生的心理特點闡述在物理教學中如何激趣。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；激趣方法

如何抓好物理啟蒙教育，以激發學生的學習興趣，是每位初中物理教師共同關心和重視的問題。課堂教學效果取決于學生主體的興趣，學生的興趣來自于教師的激發。多年來，通過不斷地探索，我總結了以下幾種激趣方法。

一、教師要上好“第一節課”

初中學生剛接觸物理，我們特別強調上好“第一節課”，使學生耳目一新，終生難忘，找到學習物理課的全新感覺。在“第一節課”上，教師不但要讓學生知道學習物理的重要意義，而且將自制的機器人，各種自控、遙控設備，本校學生的小發明、小制作搬上課堂演示，使學生一開始就處在五光十色、神奇變幻的科學迷宮之中，覺得物理課有學頭，這樣就激發了學生的直接興趣。

二、教師授課要有良好的教學藝術

教學中教師要注意形象。教師在教學中注意自身的儀表、談吐、氣質，做到樸實、大方、穩健；語言表達注意清晰、流暢、準確、生動、抑揚頓挫，神態自然、面帶笑容、有親和力，有激情，有感

染力。

教師的領導方式應是民主型的，形成和諧愉快、積極向上的課堂氛圍。教師要賞識自己的學生，指導、幫助學生成功，表揚、肯定學生，樹立學生的威望和聲譽，激發學生的求知欲。

在教學中注重課堂互動，多組織活動，如：實驗、討論、板演、練習、比賽、表演等，能讓學生做的教師不做，多讓學生參與課堂，體現學生的主體地位，提高學生動手能力，充分調動學生的積極性和主動性，使他們有事干而興趣盎然，構建良好的班級文化。引導學生建成一個學風好班風好的班集體，發揮班集體的“信號功能”，潛移默化的影響學生，讓學生覺得這樣的班級是團結的、向上的、溫暖的、值得留戀的。

還要注意管好紀律，為課堂順利進行提供保證，讓學生感到課堂是可靠的。這樣學生由喜歡教師及其課堂而遷移到熱愛老師任教的學科，產生學習物理的濃厚興趣。愛恩思坦說：“興趣是最好的老師。”只有對知識發生興趣，才能孜孜以求，積極探索，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、教師要精心設計教學過程

物理教學中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；教師還可以指導學生運用實驗法、談話法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。

1.做有趣味性的演示實驗，激發學生的學習興趣

有趣的演示實驗，不僅可以開闊學生的眼界，還可以是學生通過觀察物理現象，分析、概括、推理、總結、把握物理概念、規律，獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中，對培養學生的觀察力有顯著的作用。例如：“大氣的壓強”一節的教學中，教師可拿一個透明的裝滿水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問學生，若將之倒置過來，并放開壓住紙片的手，水會灑出來嗎？紙片會掉下來嗎？然后在實際演示，這樣學生會感到很驚奇，追問為什么水不會灑下？教師這時點燃學生求知的火花，得出大氣壓強的存在，學生豁然開朗。

2.舉熟悉的例子激趣

根據學生的生活實際，選比較熟悉的例子，不僅能使實踐與知識結合起來，激發學生潛在的學習興趣，又能使書本知識更現實化，從而促進學生由視而不知到視而求知的轉化。例如：我上“慣性現象”這一節課時，我舉當你乘坐汽車的時候，汽車突然發動時，你會怎樣？當司機急剎車的時候，你又會怎么樣？這是學生經常碰到的慣性現象，卻說不出其中的道理，學生自然產生濃厚的興趣和追求新知識的強烈欲望。

3.利用小制作來激趣

課前準備好一些簡易的，能激發學生好奇心的小制作，是充實教學內容的體現，又是補充物理知識的說明不夠充分的保障，

因此能有效地激發學生多動腦、尋求多途徑，勇于發明創造的興趣。例如：上“光的直線傳播”一節，完成光的直線傳播部分內容后，教師可出示制作的針孔照相機：兩個可套在一起的硬紙筒，外筒前可蒙一片黑紙，紙上穿一個小孔，內筒一端蒙上半透明的塑料薄膜，讓小孔對著教室外的明亮物體，就會在塑料薄膜上形成室外物體倒立的像，前后拉動內筒，便能看到大小明亮程度變化的像，激發了學生追尋：為什么會有這樣的現象？能用光直線傳播解釋嗎？學生便活躍起來了。

總之，作為一名從事物理教學的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。我深深地領悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習積極性不高，學習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學中注重聯系實際，貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓物理與學生生活實際融合一體。所以，如何激發學生學習物理課的興趣，使教學內容與學生生活實際緊密結合，以達到教學目的就是我們不懈追求的目標。

參考文獻：

[1]王長江，李新鄉.中學物理學習興趣發展新探.當代教育論壇，2008.

[2]李新鄉，張軍朋.物理教學論：第二版.北京：科學出版社，2009.

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十一中學）