農村低年級小學生寫字習慣培養之我見

聶娜

摘 要：寫字教學是學校教育活動中的一種，是語文教學和素質教育的重要組成部分，當然也要致力于良好習慣的培養。對小學生來說，寫字習慣遠比字寫的好差與否重要得多，而良好的寫字習慣，只有在學習活動中，特別是在寫字教學過程中才能得到培養。要培養學生良好的寫字習慣，應從低年級就開始抓起。

關鍵詞：習慣；培養；鞏固

一、培養習慣

1.躬親示范

小學生模仿性強，對教師有一種特殊的信任感，其習慣的形成，都具有模仿的因素。為此，教師要注重給學生示之以范。比如，正確的寫字姿勢，單從道理上講容易懂，但要真正做到就不容易了，這時候，教師可把正確的寫字姿勢編成順口溜，練字前掛到黑板上，邊講解邊示范，讓學生牢記。同時，再請寫字習慣初步形成的學生示之以范，讓大家觀察、評議。或者也可借助多媒體教室，把拍攝下的學生寫字的實況播放給學生看，讓他們親眼目睹自己的書寫姿勢與運筆現狀，并對照正確的“書寫形象”尋找不足，這樣，有利于學生自己發現不正確之處，從而主動地加以自我矯正，取得的效果要比教師不厭其煩地說教理想的多，也能增強學生自我改正錯誤的積極性和主動性，養成良好的寫字習慣。

2.興趣入手

聽故事是每一個孩子都喜歡的。中國幾千年來出現了許多著名的書法家，他們給我們留下了許多感人的故事。我便讓學生收集一些有關他們的故事，從而激發他們練字的興趣。

二、鞏固習慣

1.精講多練

正確的寫字姿勢與規范的運筆方法，是提高學生寫字能力的基本保證。這方面，我是這樣做的：一節寫字課，教師的講解不超過十分鐘，學生的練字時間不少于二十五分鐘，學生提筆前要先進行“眼練”“心練”即在教師示范、講解的基礎上，自己認真用眼讀帖，用心記字，掌握運筆方法，記住間架結構，然后再著手書寫，在練字過程中，教師注意巡視指導，做到“眼快”“腳勤”“手到”。一旦發現問題，共性的毛病集中講解，個性的問題手把手地糾正，力求達到實效。

2.強化訓練

良好的習慣有一個形成和鞏固的過程，而不好的習慣也總具有一種回歸的本能。對個別長時期里形成的錯誤姿勢，我們不能要求他們在短時間內一下子改正，而要一步一步，逐個擊破，以增強學生的糾錯能力。那么對于已經養成的良好寫字習慣，就要通過多種形式加以強化鞏固，直到成型。

總之，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

參考文獻：

張亞偉.淺談小學生良好寫字習慣的培養[J].才智，2009（27）.

（作者單位 山東省濟南市歷城區唐王鎮老南小學）