對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究與思考

陳留志

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；數(shù)學(xué)場景

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說至關(guān)重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，如何在日常教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，

不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績，值得我們每個(gè)人反思與總結(jié)。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，借

此不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生搜集一些圖形，然后在課堂上進(jìn)行匯集，并展開討論。學(xué)生搜集了很多：圓形、長方形、正方形、梯形等應(yīng)有盡有。雖然對這些圖形缺乏足夠的了解和認(rèn)識，但是，學(xué)生卻興致勃勃對這些圖形進(jìn)行了對比和總結(jié)。課堂中，教師有效“放手”，把課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)；更重要的是，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了對教材知識的理解和掌握，有利于高效率課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)更加偏重理性思維的擴(kuò)展，符號體系、公式結(jié)構(gòu)等都更具嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難和問題在所難免。這種情況下，很多學(xué)生會(huì)知難而退，放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，如何避免出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)場景，借此最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為日后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這章知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生只知道要學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”；而不知道究竟為什么要進(jìn)行這章知識的學(xué)習(xí)？很多學(xué)生處于“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。所以，我會(huì)在課堂上安排學(xué)生對一些事情進(jìn)行簡單統(tǒng)計(jì)，比如：班上學(xué)生各自的體重、身高等，讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感到數(shù)學(xué)不單單是一門需要考試的科目，它也存在與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫璐瞬粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

總之，作為老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況制定不同

的教學(xué)方法，力求最大限度地提高班上學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平跟

能力。

指導(dǎo)教師：劉 瑋

（作者單位 河南省禹州市神后鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）