關注學生體驗 營造快樂課堂

郝俊枝

摘 要：數學與人類的活動息息相關，然而數學給人留下的印象卻是枯燥、抽象，導致學生對數學學習存在畏懼心理。當然，受心理因素的影響，學生的學習效率可想而知，因此，在授課的時候，教師要引導學生去感受數學的變化，去體驗數學中的快樂，最終使學生健康的成長。

關鍵詞：小學數學；體驗；快樂

體驗學習是人最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程

中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，

養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。對小學生來說，采取體驗式教學模式可以讓學生感悟數學的變化過程，

拉近學生與教材之間的距離，進而使學生在直觀形象的氛圍中快樂地學習。

一、創設自學情境，提高探究興趣

“以人為本”是新課程標準的核心理念，教師要更新觀念，創設自學學習模式，讓學生親身感受數學的變化過程，既可以加深學生的印象，又可以調動學生的探究積極性，從而大大提高學生的學習效率。

《義務教育數學課程標準》也指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”所以，在授課的時候，教師要結合實際教學內容，創設自學情境，充分展示學生的主體性。

例如：在學習有關“梯形面積的計算”時，由于前兩節課學生已經學過了平行四邊形和三角形面積的求法，所以，在講授這節課的時候，我選擇的是小組自主學習的方式，引導學生通過對梯形進行折一折、移一移的方式，自己總結出梯形的面積公式，進

而讓學生在親身感受數學公式變化的過程中，提升數學學習興

趣，并大大提高學生的學習效率。

二、營造活動情境，活躍課堂氛圍

好玩、好動是孩子的天性，尤其小學生，他們精力旺盛、求知欲強，但抽象性薄弱，教師簡單的知識傳授，只會讓學生失去學習的積極性。所以，教師可以營造活動情境，活躍課堂氛圍，使學生在玩中學，在學中感受數學的價值，最終，讓學生獲得更大的發展空間。

例如：在教學有關“認識時間”的內容時，我選擇了游戲教學法，一方面是為了調動學生的學習熱情，使學生積極地參與到數學課堂中，另一方面也可以讓學生的學習效率獲得大幅度的提

高。具體的游戲規則為：首先，我讓學生以小組為單位，13個人一個小組，其中12個人占屬于整點的位置，然后，每個小組再布置自己的表盤，由自由人說出其中任意學生所占位置的時間。回答正確之后，自由人和表盤整點位置上的學生換位置，游戲繼續，直到每個學生都參加過一次結束，這樣的活動，既可以調動學生的學習積極性，又可以鞏固所學的知識，而且還不是樂趣。此外，學生也能體會到學習數學帶來的快樂。

總之，在數學教學中，教師要采用恰當的教學方法，充分發揮學生的主體性，使學生在感受數學的變化過程中，逐步找到學習的興趣，進而為實現高效的數學課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳學武.營造快樂數學課堂 引領學生有效參與[J].教育科研論壇，2009（4）.

（作者單位 內蒙古自治區托克托縣新營子鎮第一

小學）