語文教學方法芻議

黃順清

摘 要：語文教學要引領學生潛心誦讀、要提倡體驗性學習、要利用多媒體提起學生的興趣，多方面著手，深思熟慮，日久才能功深。點滴體悟，一漚之得，宋人獻曝，分享同仁。

關鍵詞：語文教學；潛心誦讀；體驗性學習；多媒體

一、潛心誦讀文本，設計出優質教案

古人稱學習為“讀書”，可見“讀”之重要。小學語文教師要從宏觀上了解教材的編寫意圖，明確本冊書的教學內容在整個小學語文知識體系中的位置，而不會將所教知識狹隘地定位于某一年級、某一學科，使教師在完成單位學習目標的過程中，注重知識的連貫性和整體性，充分體現課本知識的延伸性，實現教學的大知識觀特點。教學雖以課堂為主陣地，但語文課堂則不僅僅局限于課堂上的40

分鐘，教師布置學生課前的預習、調研、整理資料以及課后引導學生對相關知識的拓展延伸，則體現了語文教學的大課堂觀。而教師在對學生傳授文化知識的同時，對學生的學習能力、閱讀能力、合作能力、實驗能力、生存能力等的培養，則是體現語文教學的大教學觀。語文教學的這三大特點要求教師必須做到宏觀把握教材，最好在開學前對本學期的教材內容畫出示意圖，準確把握重難點，對每一塊知識如何傳授做到心中有數。

二、小學語文閱讀教學中體驗性學習的舉措

1.創設合理情境，營造健康氛圍

心理學家研究表明，人的情感體驗總是在一定的情境中、一定的場合下產生的，所謂“觸景生情”“睹物思情”就是這個意思。在歡樂的氣氛中，人會歡欣、愉快；在悲哀環境中，人則會悲哀、痛苦。并且在一定條件下，人的情感可以感染別人，起到一種意化作用，成為一種潛移默化的精神力量。在語文閱讀教學中，了解了情感的這一優勢，教師就要挖掘教材中的情感因素，在學生和文本之間架起一座情感交流的橋梁。

2.通過多種品味方式，加深學生的體驗

學生閱讀文章，就要引導他們去體驗語言文字所蘊含的作者豐富的情感，與作者產生心的交融、情的共鳴，產生難忘的情感經歷和深刻的情感體驗。語言蘊含的情感必須憑借語言在反復誦讀和品味中感悟。朗讀是一種極具個性，集理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的理解即使一樣，表達出來也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生，允許并鼓勵學生通過自己獨特的視角去體會、解讀課文。學生口誦文字，心入其境，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會讀得有聲有色，惟妙惟肖。這時，學生才是一個真正的閱讀主體。

三、運用多媒體，激發孩子們的學習興趣

在教學中，教師要為學生提供機會和條件，讓他們進行語言表達能力的訓練。學生喜歡看動畫，有時還模仿一兩句。針對學生這一特點，我在教學《第十二塊紗布》時，把里面的人物設計成動畫，先聲情并茂地再現課文內容，然后只出現動畫和音樂，讓學生給動畫中的人配音，這時學生的積極性非常高，爭著給動畫中的人配音。學生讀得有聲有色，有的還配了動作，有的還加入了自己的想法。充分調動了學生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

教師創設一個良好的教學情境，這樣能讓課堂變得生動真

實，起到事半功倍的效果。例如：教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的悲壯場面，一下子便把學生帶入十里長街送總理等靈車的真實情境中，從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了效益最大化。

總之，語文學習的方法繁多，不一而足，教師要不拘一格，細心研磨，給學生打造一個群情踴躍，生動活潑的課堂。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區流均鎮合心小學）